2015-2016学年高一数学教A版必修4 精选优课教案 1.4.3《三角函数的图像与性质、正切函数表格》.docVIP

2．利用迁移、类比提高分析、探究问题的能力，拓展研究数学问题的视角，加强理性思考，体验数学的严谨 3．领悟和内化数形结合的思想，让学生在学习中收获成功和快乐，感受到数学的无穷魅力教学重点 正切函数的性质与图象教学难点 利用正切线研究函数的单调性及值域教学过 教学流程 教学内容 教师活动 学生活动 学情预设 设计意图 复习引入 提出问题引导学生回忆，迁移到对正切函数的研究中1．学生和老师一起回忆研究正弦函数余弦函数的思路与方法学生易于得到描点作图和性质 探究一 y=tanx的定义域. 强调研究函数定义域优先2．学生回忆正切函数的定义类比正、余弦函数定义学生容易遗漏定义域，老师提醒培养学生缜密的思维 探究二 x 大于-且无限接近-时，正切线AT向y轴负方向无限延伸； 2．当 x 小于且无限接近时，正切线AT向y轴正方向无限延伸； 因此，正切函数没有最大值、最小值； 所以，正切函数的值域是实数集R. 展示正切线的变化规律，引导学生观察正切函数的值域指定学生回答． 3．学生观察探究正切函数的值域学生会想到正切函数线，老师再引导和动画演示展示单位圆中三角函数线的重要性，进一步让学生体会数形结合的思想 探究三 tan(-x)= -tanx，知，正切函数是奇函数. 让学生类比研究正、余弦函数奇偶性的方法，自己探究正切函数的奇偶性． 4．利用诱导公式探究正切函数的奇偶性学生可能遗漏函数奇偶性对定义域的要求展示数学中的对称美 探究四 tan( x +)=tanx ， )可知：正切函数是周期函数，周期为. 让学生类比研究弦函数的方法来研究正切函数的周期性． 5．学生类比思考探究正切函数是否为周期函数学生会想到诱导公式，老师需要解释是最小正周期让学生感受类比，体会类比在研究问题中的重要性 探究五 OT绕原点O按逆时针方向旋转，观察正切线的变化规律. 正切函数在开区间内都是增函数． 展示，引导学生观察正切线在(－，)6．学生观察并指出正切线的变化规律，进而得出正切函数的单调区间学生思考、讨论教师提出的问题． 学生会想到正切函数线，但不容易得出结论老师动画演示并归纳进一步让学生体会从特殊到一般这一重要的思维方式以及数形结合的思想 探究六 y=tanx， x ∈(－，)y=tanx，,的图象. 思考：正切函数图象有哪些特征？ 引导学生类比正弦函数图象的作法，和学生共同利用正切线作正切函数的图象7．学生动手和老师一起画正切函数的图象学生首先会想到描点作图，教师再引导学生用正切线作图，解释其标准描点的过程培养学生的观察能力、分析能力，使他们对数学能保持浓厚的兴趣 探究七 成中心对称. 引导学生观察正切函数图象，数形结合，和学生共同归纳补充完整正切函数的对称中心并证明8．学生观察图象，探究正切函数的对称中心学生能得到但会有遗漏，老师补充并演示，证明进一步培养学生观察能力，分析能力体会数学的对称美 探究八 ，)引导学生探究出特殊点及直线，和学生共同完成作正切函数的图象9．积极观察已得图象，得到在要求精度不高的情况下快速画图象的关键点和直线图象中起关键作用的三点及两线，学生可能说不全，应进行耐心引导让学生感觉正切函数图象的形状快速的画正切函数的图象． 应用举例 教师分析，板书给学生以示范；教师根据学生做的情况进行纠正、指导10．学生完成两个变式训练，完成后总结解题的规律及方法通过老师的讲解，板演以及学生的练习，巩固所学正切函数的性质与图象通过学习，培养学生相互联系的思想，将未知转化成已知的良好的思维习惯 课堂小结 本节你有何收获？ 教师提问，和学生共同归纳总结11．根据老师的提问，积极发言，归纳本节内容学生基本能回答，如有不足之处老师补充培养学生总结和归纳的能力 走向高考 2008年江西高考卷，理6 2011年辽宁高考卷，理16 引导，组织学生分组讨论，与学生共同分析分组讨论，尝试求解上课时间有限，未完成部分留作思考下节课重点讲解能力提升 走向高考 作业布置 1． P46 习题1．4 A组: 6，7，8； 板书设计 略 课后反思 教学过