2015-2016学年高二物理教案：1.2《库仑定律》 (人教版选修3-1) Word版含答案.docVIP

1.2库仑定律教案 教材分析 1.库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律，又是学习电场强度的基础 不仅要求学生定性知道，而且还要求定量了解和应用。 2、展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程，并强调该定律的条件 和远大意义。 二 教学目标 （一）知识与技能 1理解库仑定律的含义和表达式，知道静电常量。了解库仑定律的适用条件，学习用库仑定律解决简单的问题。 2．渗透理想化思想，培养由实际问题进行简化抽象思维建立物理模型的力。 （二）过程与方法 通过认识科学家在了解自然的过程中常用的科学方法，培养学生善用类比方法、理想化方法、实验方法等物理学习方法。（三）情感态度与价值观 通过对库仑定律探究过程的讨论，使学生掌握科学的探究方法，激发学生对科学的热 三、教学重难点 （一）重点 对库仑定律的理解 （二）难点 对库仑定律发现过程的探讨。 四、学情分析 学生在高一已经学习了万有引力的基本知识，为过渡到本节的学习起着铺垫作用，学生已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推理演算能力。能在老师指导下通过观察、思考，发现一些问题和解决问题 五、课前准备 学生准备展示学案上预习的情况，老师准备必要的课件 六、教学方法 比较库仑定律与万有引力定律的异同。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 1．教师演示1．1-6的实验。 2．学生注意观察小球偏角的变化以及引起这一变化的原因。 3．通过对实验现象的定性分析得到：电荷之间的作用力随电荷量的增大而增大，随距离的增大而减小。 4．法国物理学家库仑，用实验研究了电荷间相互作用的电力，这就是库仑定律。 内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 　　表达式： ，k叫静电力常量，k=9×109 N·m2/C2。 5．介绍点电荷： ①不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。 ②点电荷是一种理想化模型。 ③介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时。 6．任意带电体所受的力可以看作是多个点电荷所受力的合力。 7．库仑定律与万有引力定律（计算下题） 试比较电子和质子间的静电引力和万有引力。已知电子的质量m1=9．10×10-31kg，质子的质量m2=1．67×10-27kg，电子和质子的电荷量都是1．60×10-19C。 分析：这个问题不用分别计算电子和质子间的静电引力和万有引力，而是列公式，化简之后，再求解。 解：电子和质子间的静电引力和万有引力分别是： 　　 ? 　　（回答“思考与讨论”）可以看出：万有引力公式和库仑定律公式在表面上很相似，表述的都是力，这是相同之处；它们的实质区别是：首先万有引力公式计算出的力只能是相互吸引的力，绝没有相排斥的力。其次，由计算结果看出，电子和质子间的万有引力比它们之间的静电引力小的很多，因此在研究微观带电粒子间的相互作用时，主要考虑静电力，万有引力虽然存在，但相比之下非常小，所以可忽略不计。 九、板书设计 1库仑定律 a．内容：真空中的两个点电荷之间的作用力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。 b．表达式： 2．点电荷 a．不考虑大小和电荷的具体分布，可视为集中于一点的电荷。 b．点电荷是一种理想化模型。 c．介绍把带电体处理为点电荷的条件：带电体间的距离比它们自身的大小大得多，带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时。 十、教学反思 1为突破重难点应讲清库仑定律及适用条件，说明库仑力符合力的特征，遵守牛顿第三定律。 2为定性演示库仑定律，应使带电小球表面光滑，防止尖端放电，支架应选绝缘性能好的，空气要干燥。 3说清K的单位由公式中各量单位确定，其数值则由实验确定。