台南县盐水国民小学六年级自然与生活科技领域课程计画..docVIP

臺南縣鹽水國民小學六年級自然與生活科技領域課程計畫表 單元名稱 單元學習目標 節數 能力指標（融入重大議題、學校特色） 評量方式 教材來源 備註 單元一 熱和我們的生活 活動1 物質受熱的變化 1.依經驗說明食物受熱的變化。 2.依生活經驗說明物質受熱的變化。 3.製作食品，觀察物質受熱的變化。 4.在討論之後，自行設計實驗，以驗證空氣和水的熱脹冷縮現象。 5.由實驗說明固體熱脹冷縮的現象。 6.以生活科技的重點來說明物體熱脹冷縮的實例。 6 1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。? 1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。 1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。 1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。 1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。 1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。 1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-4-2辨識出資料的特徵及通性並作詮釋。 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-2用適當的方式表述資料（例如數線、表格、曲線圖）。 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。 2-3-3-1認識物質的性質，探討光、溫度和空氣對物質性質變化的影響。 3-3-0-1能由科學性的探究活動中，瞭解科學知識是經過考驗的。 3-3-0-3發現運用科學知識來作推論，可推測一些事並獲得證實。 3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時，常可發現出新問題。 4-3-1-1認識科技的分類。 4-3-1-2了解機具、材料、能源。 5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。 5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，需營造什麼變因。 6-3-1-1對他人的資訊或報告幾合理的求證和質疑。 6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。 6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 6-3-3-1能規畫、組織探討的活動。 6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。 7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，可推測「可能發生的事」。 7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。 7-3-0-3能規劃、組織探討的活動。 7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。 8-3-0-1能運用聯想、腦力激盪、概念圖等程序發展創意及表現自己對產品改變的想法。 8-3-0-2利用多種思考的方法，思索變化事物的機能和形式。 8-3-0-4了解製作原型的流程。◎性別平等教育1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。 1-3-5運用科技與資訊，不受性別的限制。 1-3-6學習獨立思考，不受性別影響。 2-3-2學習兩性間的互動與合作。 2-3-4參與適合兩性共同成長的終身學習活動。◎家政教育1-3-5瞭解食物在烹調、貯存、加工等情況下的變化。◎環境教育3-3-4能關懷未來世代的生存與發展。 觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量 南一版 單元一 熱和我們的生活 活動2 熱的傳播 1.由生活經驗認識熱的傳導現象。 2.由生活經驗發現不同材質在熱的傳導快慢各不相同，再以實驗驗證之。 3.以熱傳導之能力來討論相關的生活科技。 4.由生活實例認識熱的「對流」。 5.認識輻射傳熱的方式。 6.討論並實作顏色對輻射熱的吸收能力，證實白色物吸熱少、黑色物吸熱多。 6 1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-1-3辨別本量與改變量之不同（例如溫度與溫度的變化）。 1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。 1-3-2-2由改變量與本量之比例，評估變化程度。 1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控運作。 1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。 1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。 1-3