台南县西埔国民小学五年级自然与生活科技领域课程计画..docVIP

臺南縣西埔國民小學五年級自然與生活科技領域課程計畫表 單元名稱 單元學習目標 能力指標（融入重大議題、學校特色） 評量方式 教材來源 備註 1.槓桿 1.指出以長桿撐起東西時，支點、施力點和抗力點的位置。 2.以槓桿名詞說明工作時費力或省力的感覺。 3.由實驗指出物體受力大小可由形變程度得知。 4.設計實驗裝置，以數據驗證槓桿作用，說明省力或費力的機械裝置。 5.施力臂＞抗力臂時，省力。 6.施力臂＜抗力臂時，費力。 7.施力臂＝抗力臂時，不省力也不費力。 8.能以槓桿原理來分析生活中的常用工具。 8 1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。(例如溫度與溫度的變化) 1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。 1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控操作。 1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。 1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。 1-3-4-1能由各不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。 1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-2用適當的方式表述資料。 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。 2-3-5-3了解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。 2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。 3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的。 3-3-0-3發現運用科學知識來做推論，可推論一些事並獲得證實。 3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」時，常可發現出新問題。 4-3-3-1了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。 5-3-1-1能依據自己所理解的知識，做最佳抉擇。 5-3-1-2知道細心、切實的探討，獲得的資料才可信。 5-3-1-3相信現象的變化有其原因，要獲得什麼結果，須營造什麼變因。 6-3-1-1對他人的資訊或報告提出合理的求證和質疑。 6-3-2-1察覺不同的辦法，常也能做出相同的結果。 6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法。 6-3-3-1能規劃、組織探討的活動。 6-3-3-2體會在執行的環節中，有許多關鍵性的因素需要考量。 7-3-0-1察覺運用實驗或科學的知識，推測「可能發生的事」。 7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。 觀察評量 實作評量 發表評量 口語評量 態度評量 南一版 1.由實驗得知，定滑輪不省力也不費力。 2.由實驗得知，動滑輪省力。 3.認識輪軸的傳動方式和輪軸同步轉動一圈的距離不同。 4.以用力的距離和物體移動的距離之比，來解說輪軸的省力或費力。 8 1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。 1-3-1-3辨別本量與改變量之不同。(例如溫度與溫度的變化) 1-3-2-1實驗前，估量「變量」可能的大小及變化範圍。 1-3-3-1實驗時確認相關的變因，做操控操作。 1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。 1-3-3-3由系列的相關活動，綜合說出活動的主要特徵。 1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並作詮釋。 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。 1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。 1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。 2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。 2-3-5-3了解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。 2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。 3-3-0-1能由科學性的探究活動中，了解科學知識是經過考驗的。 3-3-0-5察覺有時實驗情況雖然相同，也可能因存在著未能控制的因素之影響，使得產生的結果有差異。 4-3-1-2了解機具、材料、能源。 5-3-1-1能依據自