六年级(上)略读课文的复习(需结合课本复习).docVIP

六年级(上) 《山雨》 ?这篇课文是按雨、雨中和雨后的顺序来描写山雨的，重点写了雨中的景色。 雨中描写了雨的两个特点：音韵美和色彩美。 《索溪峪的“野”》???作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野、水野、动物野、游人野。作者描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。 《彩色的翅膀》 课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。体会句子：??? 他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”??? 体会：句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。句子点明了文章的中心。 ? 《中华少年》 本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。 “别饿坏了那匹马”在文中出现了三次，第一次是想让“我” 把时间花在看书上。第二次是 《用心灵去倾听》 课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 青山不老》 句子：他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 体会：“另一种东西”表面上指老农创造的这片绿洲，事实上包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，他将随着青山永垂不朽。 厄运：不幸的命运、困苦的遭遇。 苟延残喘：勉强有一口没断的气，比喻勉强维持生存。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。 相悖：相反、违反。 罗斯福采取了两项措施?设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请 猎人捕杀狼。 鹿是善良的,所以要保护;狼是凶残的, 句子：仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。 理解：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、联系，生物界既需要凶残的狼，也需要善良的鹿，这样才会保持生态平衡，人类要尊重这种相互关系，否则带来灾难。 ?《一面》 ?课文三次对鲁迅的外貌的描写，都抓住了“瘦”的特点。 打眼：引人注意。 赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。 踌躇：犹豫，拿不到主意。 句子： 鲁迅先生是同我们一起的。 理解：“我”与鲁迅先生见的一面，给“我”极大的鼓舞，获得生命的支柱，这是“我”在艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，给了“我” 巨大的力量。 破折号的作用： 我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一位瘦瘦的、五十上下的人。 （解释说明） 16、一个矮小而结实的日本中年人——内山老板走了过来。 17、我摸了摸里衫上的衣袋——袋里只剩下一块多钱…… 18、他的目光，使我立刻感到身上受了父爱的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。（解释说明） 19、你买这本吧——这本比那本好 20、这时，我忽然记起哪本杂志上的一段访问记——“哦！您，您就是——” （表示语音较大的停顿或中断） 21、我又仔细地看了看他的脸——瘦！ 22、我把带着体温的银元放到他手里——他的手多瘦啊！ ????????????????? 《有的人》 这首诗是臧克家为纪念鲁迅先生而写的，用了对比的手法批判那些骑在人们头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。 《给诗加“腰”》 轻风细柳，淡月梅花???????（四言联句） 轻风扶细柳，淡月失梅花????（五言联句） 腰：在句子中间加一个字 “扶”的好处：拟人化更准确，写出风与柳的相互依偎。 “失”的好处：更传神，准确写出月、梅融为一体的情景。 读诗的方法： 1、 2、 3、 4、 5、 《跑进家来的松鼠》 文章分别写了松鼠在“我”家储备冬粮，晾晒蘑菇，垫窝三件事。 《金色的脚印》 表现了狐狸父母对小狐狸的不离不弃，展现了对孩子深深的父爱之情。 两篇课文都写了人与动物和谐相处的故事，说明这要人类真心的对待动物，他们也会懂得报答与感恩。与这两个故事相违背的是《军犬黑子》，这个故事说明不能欺骗动物，不然就得不到动物的信任。 《蒙娜丽莎》 蒙娜丽莎画像的魅力：栩栩如生的外貌，神秘而难以猜测的微笑，高贵、优雅的坐姿和梦境般的背景。 《我的舞台》 第一句在文章起总起的作用。 中间分别从在娘胎就“登台唱戏”；刚会走路就模仿“演戏”；六岁拜师学艺；在大师面前认真