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发挥学生心理素质评价的积极作用，提高教育教学质量的研究 姓名：部卓红 单位：唐山古冶职教中心 发挥学生心理素质评价的积极作用，提高教育教学质量的研究 　　【摘要】心理素质评价与教学质量的高低有着密切的关系，文章从情感、意志、个性、健康人格等方面来分析积极的心理素质评价对于提高教育教学质量的作用。 　　【关键词】心理素质；评价；教学质量 　　心理素质是人的心理机能的发展水平，它是个体在一定遗传素质基础上，通过与客观世界相互作用而产生、发展起来的比较稳定的心理特征，心理品质与心理能力的综合。具体表现在个体心理的健康程度上。良好的心理素质是提高学生学习成效的主观因素，也是决定学生将来对社会适应程度的重要条件。所以，提高教育教学质量，其关键就在于培养学生良好的心理素质。而培养学生的心理素质，就必须发挥学生心理素质评价的积极作用。 　　从心理学的角度来看，心理素质主要由情感、意志、个性、健康人格等非智力因素组成。那么，对于心理素质评价来讲，也必须从这样几个角度来分析。 　　首先是情感。情感包括情绪和情感两个方面的内容。情绪相对来讲持续的时间较短，起伏较大，突出表现这一点的，就是激情。激情是一种暴风雨似的猛烈而短促的情绪状态。如欣喜如狂，暴跳如雷等等。中小学生的激情状态是经常出现的。他们最容易被环境感染而爆发出奇异的热情，在这种情况下，他们特别容易做出一些连他们自己都想象不到的事情，可能是积极的，也可能是消极的。如果在这个时候，教师能够做出相应的恰如其分的评价。让积极的情绪更加积极起来，转变消极情绪，使他迅速的走出低谷而步入正常的心理轨道中来。教师的这种做法就是心理素质评价的方法之一。其作用就属于评价机制中的激励性和和导向性。 　　举例来说，的学生王某，因为一次偶然的计算题测验得了满分，而突然引发了他对数学计算题的浓厚兴趣，这时候，作为激励角色的老师走到他面前，首先肯定了他的计算方面的天分，其次，指出这是他对此一方面有热情，肯努力的结果，然后指导他在其他的方面，通过同样的热情和努力也一定可以取得同样的成绩。并适时的进行了学习方法的指点，和对前景的展望，激励了他的信心，有指导了他前进的目标。果然，第二次测验的时候，他的成绩大有提高，既巩固了学习热情，又进入了心理素质提高的良性循环。 　　发挥心理素质评价的作用之一就是尊重中小学生易于冲动，常常容易进入激情状态的心理特征，鼓励并转化这种激情而形成稳定而长久的积极的学习和生活的情感甚至心态，从而从内在上转化学生对于学习的态度，为自主学习奠定基础。 　　其次是意志。意志是指人为了达到一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的一种心理过程。美国发明大王爱迪生所说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。”目的性，自觉性，与克服困难相联系是意志行为的三个明显特点。采取各种行动培养学生的意志品质，这对于学生自己能够独立的完成学业，有目的有目标有计划的实施学习行为，面对困难永不言弃，积极努力向着理想前进有着积极的意义。 　　关于意志内容的心理素质评价需要注意以下几个方面的内容。其一，就是赞赏坚持，不赞赏成绩；其二，就是赞赏进步，不赞赏第一；其三，赞赏努力，不赞赏天赋。其四，赞赏自制，不赞赏他制。在班级的鼓励过程中，着重自己评价过程中的倾向性，让学生明白教师鼓励和支持的是哪种品行，刻意的去模糊对于先天智力因素的评价，而积极评价后天的心理因素。培养学生勇于挑战自己，完善自己，自觉自制的品性。从而在学生中形成一种信念，肯于向着自己的目标努力奋斗，肯于积极的自纠自己的言行，面对困难肯于独立承担痛苦和辛劳。这种心理素质的形成，对于学生一生的成长都是有着不可忽视的作用的。而教师的心理素质评价，在形成这种心理素质的过程中起着不可估量的导向作用。 　　第三是人格。所谓人格，是指个体内在的行为上的倾向性，作为个体所具有的一种独特的心理特质，对于人格可以从三个角度进行理解。其一，个性倾向系统，包括需要，动机，兴趣，态度以及在此基础上形成的信念，价值观，理想，世界观。其二，个性心理特征系统，包括能力，气质和性格。其三，个性自我意识系统。所谓自我意识，就是主体对其自身的意识，具体说来，是指人通过对自己的认识，情感，意志，性格等方面的解剖分析，而产生的自己与客观环境关系的认识，并由此对自身的思想，行为与潜力所采取的态度。 　　作为心理素质评价的主体教师必须要明白，由于个体人格在形成和发展过程中受到各种生物学因素及环境因素的影响，使得每个人的人格都或多或少有着这样或那样的缺陷。中小学生正处于生理和心理不断发展变化的时期，他们的人格上具有未定性的特点，教师对其健康人格的形成和发展有着不可推卸的责任。人格的形成是一个漫