埃德加莫兰的复杂方法思想及其在教育领域内的体现.pdfVIP

2004 年 4 月 教 　育 　科 　学 Apr . ,2004 　第 20 卷 　第 2 期 Education Science Vol . 20 　No . 2 　 埃德加 ·莫兰的“复杂方法” 思想及其在教育领域内的体现 陈一壮 ( 中南大学 政治学与行政管理学院哲学系 ,湖南 长沙 　4 10083) 〔摘 　　　要〕　鉴于以分解 、还原和抽象为原则的简单化方法在人们思想中还很盛行并危害着人类当今 的事业 ,法国哲学家埃德加 ·莫兰提出复杂方法以求改革思想方式 。复杂方法看到世界事物是统一性和多 样性的融合 、有序性和无序性的交混 、个体和环境的相互渗透 ,建议用“宏大概念”、策略性眼光和元系统观 点来认识对象 。莫兰期望简单的、静止的、封闭的理性主义能够被一种复杂的、动态的、开放的理性主义所 代替 。他认为教育对于实现人们的思想改革具有重要意义 ,因此也提出了改革教育的设想 。 〔关 键 词〕　莫兰 ;复杂性 ;认识论 ;教育学 〔中图分类号〕G40 - 09 　　　 〔文献标识码〕A 　　　 〔文章编号(2004) 02000 105 ( ) 　　埃德加 ·莫兰 Edgar Morin 192 1 - 是法国当代著名 批判了西方思想方法的局限性和现代社会的“文明病”, 的哲学家 、社会学家 、人类学家和政治评论家 。1973 — 提出人类已进入一个全球性的时代 ,全人类应当共同珍 1989 年任法国国家科学研究中心所属的“社会学 、人类 爱日益变小的共 同的祖国———地球 ,和衷共济 ,共渡难 学 、政治学多学科研究中心”主任 ,现为荣誉研究员 。莫 关 。在 1999 年莫兰应邀访问北京大学之后 ,有关部门组 兰著作甚丰 ,在法国社会影响很大 ,长期以来他是法国左 织翻译出版了他著作的一套丛书 ,共为四本 : 《迷失的范 翼知识分子的重要领袖之一 。 式 :人性研究》、《复杂思想 : 自觉的科学》、《方法 :天然之 他的研究成果最初是社会学和人类学方面的 ,但是 天性》、《方法 :思想观念》。丛书出版后受到我国许多学 20 世纪 60 年代未和 70 年代初受到在西方兴起的系统 者的关注 。本文试图作为一个引玉之砖 , 引起在国内对 论 、控制论 、信息论以及 自组织理论等思潮的洗礼 ,他的 于莫兰思想的深入研究和全面评价的展开 。 兴趣中心转入科学的认识论和方法论领域 。从 1977 年 “多样性的统一” ( ) 起他发表了巨著《方法》,至今已出五卷 尚未完成 。莫 我们首先来考察莫兰对“复杂性”的定义 ,他在《复杂 兰思想的核心部分是他提出的“复杂方法”、“复杂思想” 思想导论》中提出的一个定义是非常发人深省的: 或称“复杂范式”。这个理论批判了当今还很有市场的 所谓复杂的东西不能用一个关键词来概括 ,不能归 “简单范式”的弊病 :一是化简 ,即把复杂事物化归为简单 结为一条规律 ,也不能化归为一个简单的思想 。换言之 , 事物 ;二是割裂 ,即如果确定了认识对象的不同层次或方 复杂的东西也不能用“复杂性”一词来概括 ,被归结为一 面的性质 ,就使它们截然分割 ,不相连属 。莫兰认为 , 当 条所谓的复杂性规律 ,被化归为一个复杂性的观念 。复 今一些技术官僚运用简单化的方法来进行管理 以致治 杂性不是能够用简单的方式来加以确定并取代简单性的 国 ,造成生态破坏和社会畸形发展等许多问题 ,因此大力 东西[ 1 ] 。 呼吁“变革思想方式”。 从此我们可