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走出“小学语文综合性学习”的几个误区 福建省建瓯市建安小学 李云珠 内容概要： 1小学语文综合性学习≠小学语文综合实践活动 2综合性学习≠跑龙套（应突出“语文性”） 3单一主题≠主题不分解 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）的颁布，标志着小学语文课程改革已经进入到一个划时代崭新时期。《课标》较之于传统的《小学语文教学大纲》其显著特点表现为：更加强调了学生是学习和发展的主体；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；尤其在原先四大版块的基础上，并列新增加了语文综合性学习的内容，且要求从教材的编写，到教学过程的实施，到教学评价，都要将综合性学习作为重要的内容来予以落实。这无疑是对教材编写人员，也是对广大小学语文教师提出了一个新的课题，同时更是一种考验与挑战。虽然，过去的小学语文教材中或多或少地关注了小学生语文学习的实践性、综合性、自主性和开放性的内容，在教学中，教师也会或多或少地注意培养学生的实践能力，但是，与现在《课标》对小学语文综合实践活动的重视程度是无法比拟的。 但是，由于平日里教学任务重，综合性学习的课时往往没有明确的界定，对综合实践活动教学指导的示范课不多，学生走出课堂走向社会时的安全问题值得关注，另外，还没有建立科学的评价体系等原因，使得综合实践活动课仍处于“犹抱琵琶半遮面”的境地，很多老师望而生畏，即使大胆尝试，也存在很多不足或值得商榷之处。根据这些年到各地参观观摩课的体会及自己的学习思考，我想针对当今的综合实践课程可能存在的误区进行些许的研究探讨。 一 小学语文综合性学习≠小学语文综合实践活动 众多的实践证明：凡事行前必先明其要义，方可得其要领，行其规范，终其目标。到底什么是小学语文综合实践活动课呢？它和小学语文综合性学习是否等同呢？下面我就谈谈我的理解。 概念界定 1什么是“小学语文综合实践活动”呢？综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等领域，并渗透信息技术教育。 2什么是“小学语文综合性学习”？小学语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围广泛、灵活，以直接经验为主。 （二）它们的区别： 1 从范畴上看：语文综合实践活动是语文综合性学习的一个重要组成部分，所以，语文综合实践活动的内容从属于综合性学习，而综合性学习不仅仅只是综合性实践活动一类。 2 从学习内容上看：语文综合性学习是在语文课程体系学习中展开的，所有的活动内容都与语文相关，否则就不是语文综合性学习了。而综合性实践活动的内容直接面向学生的生活，面向自然，面向社会，它更关注的是学生的参与，重视的是学生体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探究为特征，以实现学生的语文能力的综合发展为目的。它没有特定的学科知识体系，尽管它需要学生运用所学的各种知识，但它不受体系化知识的限制。 3 从学习方式上看：语文综合性学习的方式以调查、访问和各种形式的表达为主，具有鲜明的学科特征。而综合实践活动的学习方式则因活动主题而具有多样性特点。 4 从学习目的来看：语文综合性学习的根本目的是促进学生语文素养的发展，不能忽略了语文在教学中的主导地位，盲目地引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习组织为“生物活动”、“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学的宗旨。因此开展语文综合性学习要为提高学生听、说、读、写的能力服务。而综合实践活动实施的目的更直接地指向满足学生的个性需要。 综上论述，要从事好语文综合性学习的教学实践，分清概念，才能进行理性的操作。 二 综合性学习≠跑龙套（应突出“语文性”） 在上面关于概念的界定中也说到了：“语文综合性学习的根本目的是促进学生语文素养的发展，不能忽略了语文在教学中的主导地位，盲目地引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习组织为“生物活动”、“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学的宗旨。因此开展语文综合性学习要为提高学生听、说、读、写的能力服务。”既然如此，那语文综合性学习首先应该姓“语”，着眼于学生语文的综合素养的发展。 在曾经的一次综合实践活动课中，有这样的一个综合性学习《依托竹资源，开发竹文化》的教学片段： 师：同学们！你们知道我们家乡最多最有名的是什么吗？ 生：（齐）竹子。 师：对，后天有个外地旅