大学英语学习策略与学习效果.pdfVIP

Jun. 2005, Volume 3, No.6 (Serial No.21) US-China Foreign Language, ISSN1539-8080, USA 大学英语学习策略与学习效果 华北科技学院外语系 李常玉* 摘 要：近年来，语言学习策略一直是大学英语教学研究的焦点。语言学习策略对提高学习者的学习 效率具有极其明显的作用，在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提 出的新问题。本文通过调查探讨了制约大学英语学习效果的因素和良好学习策略的匮乏，旨在研究语言学 习策略对大学英语学习效果的影响，认为学习者的学习策略是大学英语学习成败的一个重要原因，并就学 习策略方面针对性地提出一些提高大学英语学习效果的相应策略和建议。 关键词：大学英语 学习策略 个性差异 学习效果 二十一世纪大学英语教学的核心是学习者学会学习。正如语言学家Andrew D. Cohen （1990）所指出的 那样：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。” 激发学习者的创造性、主体性、能动性的教育教学观念和学习方式，是大学英语教学的重要任务。自二十 一世纪七十年代以来，运用策略教学、让学习者掌握语言学习策略并学会学习越来越受到学者的关注。 研究语言学习策略的最终目的是使学习者能够掌握有效的学习策略，但只依靠学习者自发地掌握学习 策略，不仅需要花费大量时间，而且多走弯路。因此，研究语言学习策略与学习效果的关系，使学习者在 较短的时间内掌握学习策略，已成为大学英语教学的重要研究课题。影响大学英语学习效果的因素很多， 如教材、教学大纲、教学目标、教学环境、学习者的智力因素、认知方式、学习动机、个性差异、学习策 略等。本文运用外国语言学习策略的研究成果，着重探讨语言学习策略对大学英语学习效果的影响，探索 提高大学英语学习效果的方法和途径。 1．语言学习策略的内涵及其分类 影响学习者学习效果的因素很多，诸如学习者的个性差异、学习基础、学习动机、学习策略、教学水 平、教学模式、语言环境、社会影响等。在这些因素中，学习策略是其中的重要因素之一。学习策略是指 有目的地对整个学习过程进行设计、组织、监控和反馈而选择的活动方式和手段。成功的语言学习者能够 运用最有效的学习模式，善于创造和把握学习英语的机会，善于评价自己学习的效果，总结有效的学习方 法，遵循记忆规律，提高记忆效果，善于通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语 信息，扩展所学知识。如何提高学生的大学英语学习效率，教会学生了解和掌握有效的语言学习策略是重 要的途径。语言学习策略 （Language Learning Strategies）研究是第二语言习得研究的重要课题。 1.1 语言学习策略的内涵 语言学习策略研究始于 70 年代，经历了从意识到语言学习中的策略因素，到提出策略训练，到认识 多方面因素对策略的制约的发展过程。语言学习策略有以下几种代表性的内涵，反映了语言学习策略研究 的趋势和共性。 Stern （1983）认为语言学习策略指语言学习者采用方法的总趋势和总特点，用于描述可视行为的具体 * 李常玉 （1966- ），男，对外经济贸易大学外国语言学及应用语言学专业翻译方向在职硕士研究生，华北科技学院外语系 副教授；研究方向：第二语言习得、英汉翻译、语言与文化教学以及教学法研究；通讯地址：北京东燕郊206信箱华北科技 学院外语系，邮编：101601；电话：0100139；E-mail: frank@ncist.edu.cn. 36 大学英语学习策略与学习效果 学习形式。 Wenstein Mayer （1986）认为语言学习策略指学习语言时的做法和想法，旨在影响语言学习者的编 码过程。 Chamot （1987）认为语言学习策略指学习者采取的学习技巧、方法和学习行动，旨在提高学习效率和 易于回忆语言的形式及内容。 Rubin （1987）认为语言学习策略指学习者用以辅助其信息吸收、储存及使用的步骤与操作。 O’Malley Chamot （1990）把语言学习策略定义为“学习者用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊 思想和行为”，或者说语言学习策略是学习者在语言学习中运用的某些特殊的方法和手段，是学习者获取、 储