学案教学作用.docVIP

如何发挥学案在数学课堂上的作用 新课程理念下的教学过程观认为教学是以促进学生的发展为本，要求从生命的高度，用动态生成的观点看待教学，教学是师生发展中重要的经历，实现着知识向智慧的转化，是促进学生知识、技能、方法、情感、态度、价值观和谐发展的过程。按照新课程的理念要求，课改后的课堂应有以下转变：第一，变以教师为中心为以学生为主体；第二，变师道尊严为平等合作；第三，变教教材为用教材；第四，变单纯传授知识为促进学生全面发展；第五，变教师满堂灌为学生主动学；第六，变结果性评价为过程性评价。为了实现这一目标，在高中数学的课堂中引入学案教学， 教师站在学生的角度集体编制学案，为教师的研究和展示找到落实点；学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，充分发挥了学生学习的自主性所谓学案教学，是结合现代教育技术，以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学效益的一种教学模式。运用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学效果的优化。从教学资源的整合方面，教师利用信息技术手段，在资源库和网上查找资料，了解自己教学内容中涉及到的学科的相关内容，通过网络的发布共享，然后加以调用，设计制作出电子教学案，提高教师备课的效率，从而提高教学的质量和实用性。从学习方式的变革方面，信息技术可以在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习。例如，教师将文本、图片、视频等资料做成网页，提供给学生，在教师的指导下学生进行自主性学习，取得了传统教学中很难达到的效果。学案，是由教师根据教学任务，学生知识基础，能力水平，学法特点和心理特征等设计的，以培养创新意识，训练和发展学习能力为主线的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。 “学案”是学案教学最重要的操作材料。其设计重在学生的活动上，学生依据学案开展学习活动：包括阅读、观察、记忆、对比、思考、讨论、整理、联想、推理、师生交流、归纳总结等。学生的各种学习活动贯穿于整个教学过程，学生通过学案教学可提高自主学习的意识与迫切学习的愿望,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的自学能力和独立思考能力,学生逐渐学会了学习。其基本模式如下: 学习目标。根据教学大纲,依据中学数学课的特点,结合学生的认知水平,明确提出本节课学习应该达到的目标,如了解、理解、掌握、熟练掌握、综合应用等或学习掌握数学方法以及所要达到的知识目标、能力目标、思想目标,使学生在学习过程中有明确的方向。自主学习。对教材中的基本概念、基本性质、基本公式、基本图形、基本方法,凡是根据学生的认知水平能够自学掌握的,可设计成填空题、问答题、计算题或做简单的归纳,使绝大多数学生通过看书自学都能顺利完成,对于个别完成有困难的,可通过划分学习小组（一般以六个人为一个学习小组为宜）互帮互学完成。通过自主学习,力争课前了解新课学习的主要内容,尽量把新课基本弄懂或大部分弄懂。要讲究自学质量,学生能够自学掌握的,教师可以不要过多重复讲解,让学生体会自学成功的喜悦。 问题讨论。对书上的重要概念、重要定理、重要关系、关键性问题、突出性问题或学生容易混淆的问题、容易出错的问题,可通过正、反两个方面或通过举一反三,设计成一些带有启发性的问题、能够启迪学生思维的问题、能够辨明是非的问题,让学生在课上通过学习小组集体讨论解答。回答不够正确的问题或不够全面的问题,也可在上课由教师与学生一起参与讨论,在教师的启发引导下最后加以解决。问题讨论是“学案”编写的精华,也是上课的高潮,作为教师必须要有充分的准备和高超的艺术。通过问题讨论,要使学生学会思考、学会明辨是非的方法、学会解决数学问题的思想方法,同时学会提问,创新思维得到发展。 能力训练。结合课前自学和课上讨论,可设计一组少而精的能反映本节课的知识技能的练习题,供学生及时验证自学效果、及时巩固自学成果。题目的选择为不同层次的学生提供一个发展的空间,使不同程度的学生在这部分题目中,都能找到适合自己完成的题目,也有一部分题目是教师与学生共同讨论完成的或者是教师作为示范性题目重点向学生分析并示范解题过程和解题方法的。题目可选择形式不同的题型,如选择题、填空题、解答题、证明题或应用题。这部分是课堂教学的另一个高潮,要认真设计,有的放矢学案教学的课堂基本实施程序。在学案教学中,教师要转变观念,把课堂真正还给学生,要相信学生,尊重学生,充分发扬教学民主,充分调动学生学习的积极性。 学案实施的关键在教师,主渠道在课堂,学生是完成学案的主人。? 学案的课前要求。首先在上课前将学案分发给学生,要求学生明确本节课的学习目标，通过反复阅读教材进行自主学习，对本节的问题讨论部分进行独立的思考，对能力训练可视学生自己的情况选择完成,并把学习的结果全部填写在