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幼儿园活动中教师指令运用存在的问题及思考 张雨宁 保山市隆阳区幼儿园 摘要：幼儿园活动是促进幼儿全面和谐发展的重要途径。而活动的顺利开展，离不开教师指令的作用。而当前幼儿教师在运用指令时还存在诸多的问题，比如：本文分析了幼儿园教师在活动中运用教师指令所存在的问题，并针对这些问题提出了一些具体的策略。 关键词：指令；问题；对策 一、教师指令的内涵 在幼儿园，教师的“指令”，是指教师想让幼儿按照自己的意愿做出相应的语言、行为反应而发出的信号，也就是教师在教育活动过程中，为确保活动的顺利进行，对幼儿发出的指示和命令。 幼儿园活动是促进幼儿全面和谐发展的重要途径。而活动的顺利开展，离不开教师指令的作用。而当前幼儿教师在运用指令时还存在诸多的问题。 二、当前教师指令运用所存在的问题 （一）教师指令中暗含的控制性过强，忽略了幼儿自身的主体性 教师的指令对幼儿言行的控制过强。控制的目的是防止教学活动中出现混乱，保证活动有序地、顺利进行。控制的内容是多方面的，包括：什么时候该回答问题，什么时候该休息，什么时候该喝水、上厕所等。让人担忧的是老师们在发出这些控制性的指令时，看到的仅仅是这些指令能让儿童的言行符合自己的要求，更方便管理，却忽略了幼儿自身的主体性。比如：教师让幼儿自主玩沙，但却不停地发出指令：不能这样，不能那样，要怎样……并把幼儿集合起来，讲评说：“刚才有的小朋友玩得很好，有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。现在，让某某来讲讲他的玩法。”听了老师的讲评后，幼儿纷纷围在老师身边，不住地演示自己的新玩法，期待老师的表扬。教师表面上给了幼儿自主，但实际上教师的“指令”和“讲评”误导了幼儿，使幼儿的行为更多地是为了符合老师的“指令”，迎合老师的意愿，而不是出于自己活动的需要。当幼儿通过教师的行为和言语揣测教师意图时，所谓的幼儿自主也就名不副实了。 （二）教师下达的指令不够明确，导致幼儿对其作出错误的反应 在幼儿园的生活中，老师对幼儿下达的指令大部分是每天都要做的，因而老师也就不再关注自己下达的指令是否准确。比如：在一次体育活动中，孩子们在练习踏步走时动作总是懒洋洋的，老师见状，便再三的强调：“看谁走得最神奇”，“看谁走得用力些”，无论老师再怎么反复的强调，孩子们仍然走得懒洋洋的。究其原因，是因为教师的指令并没有发生作用，孩子们根本就不知道“更神奇”应该是什么样的，怎样才算是“更用力”呢？换言之，也就是教师的指令不够明确，太笼统，所以这个口令并没有产生效果。之后教师把踏步走的指令改为：“小脚用力踩，踩出唰唰唰的声音来”，指令发出后小孩果然走得更有精神，每个小孩都在比谁踏出来的声音更大。所以教师在下达指令时，一定要明确，以便使小孩作出与口令相适应的动作反应。 （三）教师下达的指令不符合幼儿的年龄特点和心理特点 幼儿心理学表明：幼儿的可塑性很强，但知识经验匮乏。幼儿的认识能力水平较差，对自己的行为往往缺乏自我控制的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常根据教师的指令来行动。教师对幼儿的任何指令都会对幼儿产生巨大的影响。因此，相对来说，在幼儿园中对教师正确运用指令的能力要求更高，如要求教师的指令要具体、明晰；形象、富有童趣等。但在当前教师运用指令的实践中，经常出现教师所下达的指令不明晰、 另外，教师应当根据不同的习环境或学习材料，对不同年龄的幼儿运用不同的指令。教师在活动中要针对不同的学习内容和不同特点的幼儿需要使用不同的指令，才能使教师的指令有的放矢。幼儿教师指令需要因人而异，因学习内容而异，因学习环境而异，因时间变化而异等，这是针对性原则所要求的，就拿上面排队的例子来说吧，因为天下雨了这个具体而又特殊的情景，教师在下达指令时就应该与平时有所不同。 （五）教师在下达指令时要注意发挥指令的教育价值，并不断对指令的运用进行反思，规范教师的指令行为 适宜的指令有着特殊的教育作用，运用指令要考虑指令作用的体现，让幼儿在指令中培养自我管理的能力和自我教育的能力，培养他们的自主意识。要做到这一点，并非易事，需要教师全方面进行把握，既要考虑指令内容，又要关注幼儿，还要灵活处理，随机应变，努力使指令在不断的发出和执行中，做到“润物细无声”。 另外，教育不是生成的某种计划或安排，它存在较大的不确定性，指令的运用也是一样的，教师应不断反思，不断总结，查找在运用过程当中的不足，不断进步，提高自己的教育水平。 总之，教师指令在幼儿园活动中起着重要的作用。教师指令使用得当，有助于幼儿在温馨、快乐的心理环境下对常规和自我管理能力的培养。教师只有不断探索正确运用指令的方法，通过形象、生动、有趣的指令，才能让幼儿轻松接受，乐于执行，也才能让指令散发教育的魅力。 参考文献： [1]李照会《对幼儿教师“指令”的另一种解读》[D].（教学园地2009.12（中旬刊）中国优秀硕士学位