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广州大学关于提高多媒体课堂教学质量的若干意见 （2006 年 3 月修订） 近年来，随着科学技术的不断发展，越来越多的现代媒体被广泛应用于教学活动中。为了更好 地发挥多媒体在我校课堂教学中的作用，增强教学效果，提高教学质量，特制定本意见。 第一章 多媒体课堂教学的基本要求 第一条 严格执行课程教学大纲。 课程教学大纲是按照专业人才培养方案制定的，在进行多媒体课堂教学时，要认真执行教学大 纲体现出来的教学目标、教学内容、教学要求和教学原则，杜绝教学的随意性。 第二条 采用合适的教学课件。 教学课件可以是用 Powerpoint 制作的电子教案，也可以是用其它软件制作的多媒体教学课件。 对于所使用的教学课件，要求如下： （一）课件选题要有助于教学目标的实现，体现多媒体和交互性特点。 （二）内容的选择能体现教学要求，重点、难点突出，不照搬课本或教学参考书。切忌仅仅将 教材目录、几个标题或大片文字投影在屏幕上的做法，屏幕上所呈现的内容大部分应该是传统教学 媒体难以或不能呈现的内容。 （三）内容的阐述符合科学规范、深入浅出，语句通顺，易于理解。 （四）文字简练、规范，没有错别字和繁体字。字号适当，保证教室后排座位的学生能够看清。 （五）适当地采用声音、图形、图像、动画或视频等多媒体素材强化学习效果，突出与知识点 有关的要素和结构。 （六）能提供较丰富的信息，知识点可与相关背景资料相链接。 （七）界面简洁，无干扰教学因素。 第三条 多媒体教学设计能根据专业（如文科、理科与工科）和课程类型的不同有所侧重，体 现专业或课程特点。课件的大小不限，可以是完整地表现章节或单元内容的课件，也可以是体现教 学中某个重点、难点的形象化材料。 （一） 具有文科性质的课程（如思想政治理论课、大学英语和法律等）要避免简单的书本搬 家和呆板的说教，应注重与相关的多媒体教学材料链接，材料的选取要有助于学生对课本内容的理 解和掌握、有助于社会经济活动的再现。总之，要在知识的延升上多下功夫。 （二） 具有理工科性质的课程（如数学、物理、化学和生物等）要防止课堂教学信息超量， 应侧重于复杂图形、图纸的绘制和物质内部结构的展现。对于较繁杂的推理和演算过程，要避免采 用“一键式”整屏整屏的显示方式；若不能做到依课程内容的逻辑体系和学生的认知规律逐行、逐 句或逐块显示，那么应将屏幕呈现和传统板书结合起来，采取有选择的显示。 （三） 设计、实验课程应侧重于演示和模拟仿真。 212 第四条 能顾及学生的认知基础和学习规律，做到教学节奏张驰有度，不应一味地追求快、 多，而应以学生能够接受、思维能够跟上为前提，要给学生留有足够的思考问题和课堂笔记时间。 传统媒体与现代媒体能有机结合，取长补短，基本达到按推理或演绎思路进行逐步讲授的效果。 第五条 教学过程做到师生互动，发挥学生的主体作用，避免“满堂灌”的情况发生。要渗透 启发式教学理念，注意教学方法的改革。鼓励学生跳出多媒体课件的框框，自己多思考、多提问题， 培养学生的创造能力。 第六条 在多媒体课堂教学中，教师依然是教学的主导。因此，教师不可以整堂课都坐在操作 台前，面对电脑显示器“照屏宣科”，而应适当地走动；尽量用身体语言来提示、交流教学信息，以 教师的人格魅力和富有情趣的讲解来调动课堂气氛，最好用教鞭指点屏幕上的内容，引导学生视线， 集中注意力，增强教学效果。站立讲课的时间要达到百分之五十以上（55 岁以上的教授、副教授可 适当放宽）。教学用语规范，语言表达准确、清晰、流畅、快慢适度，讲普通话。 第二章 多媒体课堂教学型课件的制作规范 第七条 多媒体课堂教学型课件的制作要坚持教学性、科学性、艺术性和技术性原则。 （一）教学性原则 多媒体课件制作一般要以课程教学大纲为依据，要有明确的教学目标，要突出教学中的重点、 难点，要有明确的教学对象。 （二）科学性原则 多媒体课件应能正确表达学科的知识内容。概念的阐述、观点的论证、事实的说明、材料的组 织、过程的推演等都要符合学科逻辑和学生的认知结构。 （三）艺术性原则 多媒体课件以合理的界面布局、协调的色彩搭配、整体统一的风格样式和符合视觉心理的表现 形式