【毕业论文】圆锥的体积教学设计.docVIP

圆锥的体积教学设计 教学内容：圆锥的体积 教学目标：　　 1.动手操作实验，推导出圆锥体体积的公式，并能运用公式计算圆锥体的体积. 2.动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力.　　 3.培养学生自主学习能力和小组合作学习的能力.　　 教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导.　　 教具准备： 1、等底等高的圆柱体和圆锥体6套，大小不同的圆柱体和圆锥体2套、6水槽红颜色水.直尺6把.　　 2.多媒体课件设计　　 教学过程：　　 一.复习铺垫：　　 1.怎样计算圆柱的体积？ 指名回答,教师板书：圆柱体的体积=底面积×高.　　　 2. 圆锥有什么特征？ 二、创设情境，引发猜想 1.电脑呈现出动画情境（伴图配音）。??夏天，森林里闷热极了，小动物们都热得喘不过气来。一只小白兔去“动物超市”购物，在冷饮专柜熊伯伯那儿买了一个圆柱形的雪糕。这一切都被躲在一旁的狐狸看见了，它也去熊伯伯的专柜里买了一个圆锥形的雪糕。小白兔刚张开嘴，满头大汗的狐狸拿着一个圆锥形的雪糕一溜烟跑了过来。（图中圆柱形和圆锥形的雪糕是等底等高的。）?2.引导学生围绕问题展开讨论。??? 问题一：狐狸贪婪地问：“小白兔，用我手中的雪糕跟你换一个，怎么样？（如果这时小白兔和狐狸换了雪糕，你觉得小白兔有没有上当？）??? 问题二：（动画演示）狐狸手上又多了一个同样大小的圆锥形雪糕。（小白兔这时和狐狸换雪糕，你觉得公平吗？）??? 问题三：如果你是森林中的小白兔，狐狸手中的圆锥形雪糕有几个时，你才肯与它交换？（把你的想法与小组同学交流一下，再向全班同学汇报）????过渡：小白兔究竟跟狐狸怎样交换才公平合理呢？学习了“圆锥的体积“后，就会弄明白这个问题。　三、自主探索，操作实验 1. 探讨圆锥的体积公式　　 教师：为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了一个圆柱体和一个圆锥体.你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？学生操作比较.　　 （1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什么关系 (学生得出：底面积相等，高也相等。)　　 底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”.　　 (板书：等底 等高)　　 （2）为什么？既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样，就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？为什么?　　 教师：圆锥体的体积小，那你估计一下这两个形体的体积大小有什么样的关系？ 2. 学生分组做实验.　　 （1）学生分6组操作实验，教师巡回指导。（其中4个小组的实验材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的实验材料：沙子等，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，体积有8倍关系的，也有5倍关系的。?（2）收集信息。???? ①???? 圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。???? ②???? 圆柱的体积不是圆锥体积的3倍。???? ③???? 圆柱的体积正好是圆锥体积的8倍。???? ④???? 圆柱的体积正好是圆锥体积的5倍。???? ⑤???? 圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。???? ⑥???? 圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3 。????? ……?（3）围绕3倍关系的情况讨论：??? ①?请这几个小组同学说出他们是怎样通过实验得出这一结论的？???②? 哪个小组得出的结论更加科学合理一些？???? 圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。??? （突出等底等高，并请他们拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论。）　 （4）学生操作：出示另外两组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小的比较，通过比较你发现什么？　　 整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆柱体体积的. 如果老师把这个大圆锥体里装满了水，往这个小圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能)　　 为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？(因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。)　　 教师:同学们圆锥体里装满了水往圆柱体里倒,只倒一次,看看能不能想办法推出计算公式?让学生动脑动手? 得出用尺子量圆锥里的水倒进圆柱里,水高是原来水高的1/3.　　 3.　推导公式。?? 尝试运用信息推导圆锥的体积计算公式。??（1）这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？??（2）要求圆锥体积需要知道哪两个条件？小结:今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。　　 4.　问题解决。???童话故事中的小白兔和狐狸怎样交换才公平合理呢？它需要什么前提条件？四、运用公式，解决问题???1.　教学例1。一个圆锥形的零件，底面积是19平万厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少？???2.　学生尝试行算，指名板演，集体订正。?? 3