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历史课改的几点体会和做法 点击数：225 次??录入时间：2010-2-23 10:56:00??编辑：zhangxueshan 　　新一轮基础教育课程改革以来，通过近一年来的学习、探索和实践，我深深感到：历史课变了，变得充满生机，富有活力。下面就结合自己的教学实践谈几点体会、做法：　　　　体会：　　　　一、学生更愿意上历史课了　　　　回忆我们以前的历史教材，真的是让人觉得枯燥无味。而新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱；从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，如《祖国境内的远古居民》（中国历史七年级上册第1课）一课，教师让学生亲自动手打磨石器，他们乐于参与，并从实践中感受到原始人生活的艰辛，体会也很深刻。第6课《春秋战国的纷争》（中国历史七年级上册）的成语故事会，要求搜集春秋战国时期的成语故事，如“退避三舍”“围魏救赵”“纸上谈兵”等，在班级里交流。学生对成语典故非常感兴趣，他们都乐意参与这一活动，去搜集、整理，先在小组里举行，推出代表参加班级交流。在第18课《三国鼎立》（中国历史七年级上册）一课中，教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。他们开始成为学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。　　　　二、对历史教师的要求更高了　　　　新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大。总之，对教师的要求更高了。　　　　三、建立良好的师生关系非常重要　　　　教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互动、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。　　　　四、困难重重　　　　课程改革实施近一年来，教师的教学观念和行为发生了一些变化：如在课堂上重视学生的自学、让学生自读、圈点勾画、提出问题；开始组织小组讨论的形式；在课外让学生搜集资料等。但教学空间和场景仅限于教室，这决定了教学的行为主体仍然是教师，学习的载体依然是教材，教学的活动场所仍然是教室，限制了历史教学的优化。基于此，历史课改的当务之急是寻求和创设新的教学组织形式和空间。如可采用主题辩论、主题演讲、故事会、知识接龙、自主探究、小论文撰写、师生问难、挑战主持人、情景复现、调查访谈、寻访遗址、探究身边历史、历史物件模型制作、历史纪念日主题仪式、成果积累和资料搜集展示等教学组织形式。可以将教学活动场所延伸到教室以外的图书阅览室、纪念馆、工厂、社区、遗址现场、自然人文景观保护区。总之，历史课改应该另辟蹊径，进行教学组织形式和教学空间上的创新。　　　　做法：　　　　一、?与学生平等地走进新课程　　　　(1)相信学生，相信学生完全有学习的能力。(2)摆正位置，把机会交给学生。教师要俯下身子平等参与学生的研究，教师要把探究的机会交给学生。　　　　二、?做一个组织者　　　　（1）摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。(2)教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。(3)捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。在《三国鼎立》（中国历史七年级上册第18课）一课上，教师让学生自主学习、小组讨论时，就有同学根据平时所看电视剧《三国演义》提出：“诸葛亮那么傻，他为什么不自己当皇帝，他当皇帝说不定能统一天下。”的问题，虽然不尽科学合理，但课堂是允许学生出错的地方，教师鼓励学生提出了自己感到困惑的问题，因势利导组织学生讨论，甚至辩论，最终达到“释疑、解惑”的作用。面对学生有别于他人的探究方式，教师要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。　　　　三、?做一个引导者