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数列中的探索性问题分类解析 河南省三门峡市卢氏一高 赵建文 E-mail:zhaojw1968@ 近几年的高考试卷中经常出现以数列为载体的探索性问题，这类问题不仅考查学生的探索能力，而且给学生提供了创新思维的空间，而这类问题有下列三类题型：规律探索性问题；条件探索性问题；结论探索性问题.现将这三类问题的解法总结如下，供同学们学习时参考. 一、条件探索性问题 对于条件开放的探索性问题，往往采用分析法，从结论和部分已知的条件入手，执果索因，导出所需的条件．另外，需要注意的是，这一类问题所要求的往往是问题的充分条件，而不一定是充要条件，因此，直觉联想、较好的洞察力都将有助于这一类问题的解答． 例1已知正项数列{}满足(≥2,＞0)，＝1，其中是数列{}的前项和求；记数列{}的前项和为，2对所有的∈*都成立解：∵＝1，得＝0（舍）或＝ ① ∴= （≥3) ② ①－②得，数列{}为正项数列，∴≠0，＝（≥3）{}从第二项开始是公差为的等差数列． ∴＝（2）∵＝ 要使＜2,对所有的∈*恒成立，＞所有的∈*恒成立，＜1， ∴只要≥1，解得0＜t≤1． ∴的取值范围为. 点评：对条件探索性问题，解题的基本策略为执果索因，先寻找使结论成立的必要条件，再通过检验或论证找到结论成立的充分条件.注意在执果索因的过程中，要考虑推理过程是否可逆，不要将必要条件误当充分条件.确定条件是否多余要着眼于每个条件对所求或所证的对象的确定性，判定条件正误多从构造反例入手. 二、结论探索性问题 探索结论型问题是指那些题目结论不明确、或者答案不唯一，给同学们留有较大探索余地的试题．一般是由给定的已知条件求相应的结论。它要求充分利用已知条件进行猜想、透彻分析，发现规律、获取结论，(∈,∈) （Ⅰ）求数列{}的通项公式； （Ⅱ）设数列{}满足=，为数列{}的前项和，试比较 与的大小，并证明你的结论． 解：（Ⅰ）由=(∈,∈)得: ≥2时，== ∵{}是等比数列，∴===4，∴=－2，得=（∈）； （Ⅱ）由=和=得=， ∴=＋＋＋…＋=＋＋…＋＋ （1） =＋＋…＋＋ （2） ∴= ∴===， ∴当≥6时，有＞0，所以当≥6时，有＜， 当1≤≤5时，有＜0，所以当1≤≤5时，有＞， 综上所述：当≥6时，有＜；当1≤≤5时，有＞. 【】充分利用已知条件进行猜想、透彻分析，发现规律、获取结论问题通常假定题中的数学对象存在(或结论成立)或暂且认可其中的一部分的结论，然后在这个前提下进行逻辑推理，若由此导出矛盾，则否定假设；否则，给出肯定结论．其中反证法在解题中起着重要的作用．}的前项和为=，在数列{}中，=8，=0，问是否存在常数使得对任意，恒为常数，若存在求出常数和,若不存在说明理由. 解析：假设存在常数使得对任意，恒为常数，∵=， ∴当=1时，则==8， 当≥2时，===，当=1适合， ∴=， 又∵=0， ∴=， ∴数列{}是首项为8，公比为的等比数列， ∴==， 则===， 又∵对任意，恒为常数， ∴=0，解得=2， ∴==11， ∴假设存在常数=2使得对任意，恒为常数=11. 点评：对存在性问题，先假设题中数学对象存在（或结论成立）或暂时认可其中一部分结论，然后在这个前提下进行逻辑推理，若由此导出矛盾，则否定假设；否则，则说明存在性得以证明.