与“文本解读与使用”亲密接触.pptVIP

“灵活”解读，“有效”使用  ——与“文本解读与使用”亲密接触 “文本解读与使用” 话题探讨的必要性 《普通高中英语课程标准(实验）》 教学实际情况 教材：语篇长 词汇量大 语言结构丰富复杂 部分缺系统性 层次性 相关性 学生：基础薄弱 水平参差 话题熟悉度 学习被动 教师：按部就班，教教材而非用教材教 教学环境：教学课时紧张 一言堂 文本： 一个词、一句话、一段落、一语篇、一章节、一本书…… 课内、课外 解读的三个层面： 文字: 单词到句子，再到段落、篇章，阅读重心聚焦在文字形式和所文章内容上 文学：文本塑造的人物，写作意图、观点和技巧 文化：读者以自身的知识经验，所处的现实世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的观点和价值取向进行识别、区分、讨论、判断 以“The Reward of a Good Deed ”为教学案例浅析“文本的解读与使用” （金华市2010年高中英语教师技能大赛文本） 具体解读角度： 文章体裁 教学内容 语言知识 主题思想 授课学生 材料改编 材料改编过程中应该充分发挥学生的主体作用 学生是材料的加工者，而不是被动的材料接受者：