河南省洛阳市下峪镇八年级语文上册《阿西莫夫短文两篇》第一课时教案 新人教版.docVIP

阿西莫夫短文两篇 时间 参加人员 地点 主备人 课题 阿西莫夫短文两篇 教学 目标 知识与技能：1.了解课文内容，体会作者思维的开放性和周密性。 2理清课文的说明顺序，体会课文严密的逻辑性。 3品味课文简明精炼、幽默风趣的语言特点。 过程与方法：1.朗读课文，了解课文内容。 2精读课文，品味本文语言特点，并在写作中加以借鉴 。 情感态度与价值观：学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光，深入探索未知的精神，努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新。 重、难点即考点分析 重点是把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 难点是体会课文中补充说明的作用和含义。 课时安排 2课时 教具使用 投影仪 教 学 环 节 安 排 备 注 一．创设情境，导入新课 距今约2.3亿至6500万年前，地球上生活着一种奇异的爬行动物，人们叫它恐龙。在漫长的1.6亿年的时间里，它们成了地球的主宰。但在充满恐惧的白垩纪后，竟然集体灭绝了。恐龙的灭绝成了生物史上最大的迷，人们只能借助化石来认识恐龙。那么恐龙化石能告诉人们什么呢？恐龙灭绝的原因又是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫的科普世界去寻求答案吧。 二、朗读课文，整体感知 1.指导学生积累字词 遗骸 遗留下来的骨骸。 褶皱 由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 追溯 逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。 劫难 灾难 致密 精致紧密 天衣无缝 神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物 没有一点破绽。 2.整体感知，梳理结构 《1》自读课文《《恐龙无处不在》》，思考讨论：这篇文章主要说明了一个什么问题？ 【学生活动】首先让学生各抒己见，然后归纳出几种有代表性的说法，作为答案的备选项，进行比较。 【点拨】；课文主要写南极恐龙的发现，为地质学的“板块理论”提供了一个强有力的佐证。 （2）课文说明的对象涉及哪两门学科？从中我们可以明白什么道理？ 【点拨】生物学（恐龙）——地质学（板块理论） 我们可以明白文章开头所说；“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。” （3）再读课文，理清文章思路：思考作者是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？ 【点拨】 发现问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 假设推理：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活——“泛大陆”分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。 得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。 三．合作交流，解读探究 如何理解“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多”这句话? 【点拨】这一句在文中不仅起到承上启下的作用，而且表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导。这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪。在看似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。 四．课内小结 五．板书设计 恐龙无处不在 作者的观点：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响 生物学 地质学 证明的材料：南极发现恐龙化石 被证明的理论：“板块构造”理论 佐证 作 业 布 置 “不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有什么启发？你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这一观点吗？ 重 难 点 及 考 点 巩 固 性 练 习 1. 在下面横线上填上适当的语句，使每个句子都是比喻句，并且使所填的三句话又构成前后连贯的排比句。没有想象,_______________;没有想象，________________;没有想象，________________. 阅读以下材料，回答问题。 材料一 : 1966年我国河北邢台发生了7.2级大地震，死伤人数近5万人。 材料二 : 1976年我国唐山发生了7.8级大地震，死亡人数24.2万人。 材料三: 2008年5月12日，我国四川汶川发生了8.0级大地震，伤亡人数40多万人。 从以上三则材料中，你了解到什么信息？ 1