基础段英语课堂教学个性化之重要性.docVIP

基础段英语课堂教学个性化所谓课堂教学个性化包括两方面的内容一是指教师在课堂教学中所体现出的教学个性，即教师凭借良好的素质最大限度地展示个人的教学能力、教学情感、教学方法、教学风格和教学语言。二是指学生积极个性的培养，即教师通过大胆创设个性化的教学氛围，努力开发学生的创造性潜能，张扬学生的积极个性，提高学生的综合素质。 一、课堂教学个性化1.课堂教学个性化是追求课堂教学艺术的体现课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。它既需要教师遵循一定的教育教学规律，加强教学过程的科学化、规范化的研究，又需要教师加强教学过程个性化和艺术化的研究，从而以独特的教学个性和风格创造性地开展教学活动，并以此影响和带动学生，为培养学生的积极个性和创新能力提供一个良好的土壤。提倡教学过程个性化，呼唤教师创新精神的回归，这样才能使我们教学的园百花争艳，竞相开放。2.课堂教学个性化是教师特珠教学能力的展示教师的教学能力分为一般教学能力和特殊教学能力。一般教学能力是对教学的最基本的要求，也是对教师的共同性的要求。如教学组织能力、语言表达能力、教学设计能力、实际操作能力等。特殊的教学能力是指教师在一般的教学能力的基础上发展起来的创新行为。它超越一般教学能力的范围，超越既定的规范和要求，形成具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技能、机智、风格等。一般教学能力是特殊教学能力的前提和基础，特殊教学能是一般教学能力的发展和创新，而课堂教学个性化正是教师特殊教学能力的体现与展示。教师施教的个性是在长期积累、积极反思、不断总结创新的教学实践活动中逐步形成的。教学个性化要求教师具有丰厚的修养、成熟的情绪、健全的个性、渊博的知识和创新的思学领域，便形成了独特的教学风格，使课堂教学具有了鲜明的个性化特质。二、英语课堂个性化的教学实践对教学来说，完全相同的条件是根本不存在的。这是因为教学对象千差万别，教学条件千变万化，在教学中没有一套可供教师在任何情况下都适用的现成模式，只有靠教师因人、因事、因时、因地制宜地去创造。教学是一种艺术，而艺术的生命就在于创造。年的英语教学实践探索英语课堂教学方法个性化应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，实现教学方法的个别化和多样化的有机结合，从而使英语课堂充满风采和活力。1，教学方法个别化所谓个别化是指教学方法的选择和运用要重视学生的个别差异，趋向个别适应、因材施教，特别要注意培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力，从而使每个学生在各自的基础上获得进步，使得教学质量全面提高。比如，对基础不同的学生提不同难度的问题;对性格不同的学生采用不同的提问方式;在教学活动中对不同性格的学生进行有效组合，努力实现性格互补、学习互促。具体地讲，对基础较差的学生，要多用一般疑问句提问，多肯定少纠错。过多的纠错会打击学生的自信心。教室是一个允许学生出错的地方;因此，尽量通过重复正确的句子来引导学生进行交际，而不是指责学生的错误。对于性格较内向的学生，要循循善诱，用教师的教学情感，创造宽松的课堂气氛，鼓励他们大胆开口说英语。因为学生学习英语需要放弃已经熟悉的汉语交际习惯而去学习一种新的交际方式，他们往往害怕犯错误或怕出丑而不敢开口;因此，教师要特别注重通过表扬来鼓励学生，帮助他们树立信心，使他们乐于参加课堂教学活动。对于基础较好的学生，要多用特殊疑问句提问，提一些有难度的间题，使这些学生有思考的空间与学习的动力。对于性格外向的学生，在课堂讨论中，多为他们提供展示自己的机会，给学生以充分的发表个人观点的空间，并允许多种答案并存。对模仿力强、表现欲强的学生，则让其在对话表演中担任主角以展示自己的风采，同时带动性格内向的学生，投人到课堂教学活动之中。通过对不同学生设置不同问题，努力摒弃学生的一些消极个性，张扬其积极个性。通过对课堂教学活动的精心安排与组织，培养全体学生主动参与课堂教学活动的积极性，使每一位学生感到自己的进步并努力成为班上更好的学生。2.教学方法多样化所谓多样化是指在教学方法的选择和组合上要实现多样性统一，即设计教学方法时，要从学生、教材、教学目的的实际出发，在一定的教学策略指导下，以一种方法为主，融会多种方法，形成一种优化组合的教学方案。不同的教师会采用不同的教学策略，因而就会有不同的教学方法组合方案，这正是教学方法个性化最突出的表现。在英语课堂教学中，教师是教学过程的“导演”和“指挥”，学生是“演员”，即教师是教学过程的主导，学生是教学过程的主体。教师要用自己的智慧和创造力精心设计课堂教学结构和流程，优选教学方法，精心组合搭配。用热情和富有个性的教学情感营造一个和谐、合作、充满激情的教学氛围;用生动、幽默、富有个性化的教学语言组织和指挥学生进行英语操练;以个性化的教学风格影响和带动学生，使学生敢于开口，乐于实践。因为在英语课程上