2011高三基础测试交流—海宁一中郭亚英.pptVIP

第2题，错的同学多数选B，从众消费不可取，基础的知识理解不到位，对于从众消费是要作具体分析，盲目从众不可取 第10题，选错的同学多数是因为选了选项3，自觉接受监督，严惩腐败，没有看清主体是政府，也有的不明白严惩腐败应该是司法部门的职能，对政府作为行政机关的职权不明 第13题，选择错误的大多是选D，民风与国风决定了一国的文化软实力，知识迁移能力缺乏，起决定作用的应该是一个国家的政治和经济实力，风气只是影响作用，也有的选错是粗心，三俗民风是构建和谐社会所必需的 第16题，一是对古文的理解不透，没有读懂问题本身，二是对哲学的基本问题涉及哪两个方面不了解，对两个方面的问题的不同回答分别是区分唯物论与唯心论，可知论和不可知论的标准。 第20题，完全是基础的问题，改革是解决我国社会基本矛盾的要求，是符合我国社会发展规律的必然。 第21题 “恪尽职守。是你们，几年，十几年、几十年如一日，服务人民、尽心尽力、安贫乐道；在息平凡的岗位上 ，将责任心、使命感化作了坚守的动力，为社会的发展奠定了牢固的根基——向你们致敬！ ” 给袁隆平等10位全国“敬业奉献道德模范”的致敬词表明 ①正确有价值判断是在价值选择基础上做出 ②作出价值判断和价值选择要遵循客观规律 ③人既是价值的创造者，又是价值的享受者 ④对一个人价值大小的评价主要是看他的贡献 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 主要是对② ③两个选项不明确， ②具有一定的迷惑性， ③选项“价值的享受者”的意思理解不透，粗看似乎与材料无关，材料没有读完整 第22题，完全是由于对教材内容的不熟悉造成的，关键是没能读懂材料,没有与材料联系起来作分析,普通班学生得分反而高存在着偶然性，有猜题的嫌疑。 二、下阶段复习对策 老问题：基础薄弱，能力欠缺，重复出错 高考复习课 知识储存  学生答题会出现的问题： 会背、会记，遇到实际问题时“想”不起来 一、依据考试说明规定的246个考点，逐点梳理，准确掌握概念、原理、观点和重要事实 二、对比知识点的联系和区别，例如，价值与价格，有限责任公司和股份有限公司、股份制与混合所有制经济、国有经济的主导作用与公有制经济的主体地位（把书读厚） 三、将知识系统化、整体化，形成知识网络 （把书读薄） 注意 1.自己动手，自主建构 2.形式多样：口头形式，也可以书面形式，或学生前面板书 3.多种建构法：按单元、模块、核心知识和主干知识建构 基础知识与主干知识的关系 基础知识是支撑大树的根， 主干知识则是撑起茂密树冠的主干枝 以发展社会主义市场经济为核心(经济生活) 其主干知识可归纳为“一、二、三、四”，即一个核心：实现资源合理、优化配置，两种机制：市场调节和宏观调控；三种动力：坚持科技创新，深化改革、建设开放型社会；四个关系：生产、分配、交换、消费。 2.知识的提取（能力） 能力就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。能力总是和人完成一定活动相联系的，离开了具体的活动，既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。因此，能力提升离不开训练活动。 学生的问题：课本上的概念、观点、原理都会背了，但做题时常常不会用；做题时认为题目很眼熟，一看就会，事实上“一做就错”；在关键的解题思路处卡壳，出现“思维盲点” 要求我们的学生在老师的指导下不断积累有益的“砖头”，放弃无用的“瓦砾”；锤建建房的技巧，提升建房的质量。 对策： 1.精练精讲，总结方法，规律作答。 2.采用变式演练，适当进行拓展。 3.改变思维定势，培养科学思维方式。 技巧总结与方法提炼（图表题）  技巧总结： 时间地域要看好 横比纵比加注脚 总结提炼很重要 两大原则不可少（读全、阅透） 弄清设问最关键 “一扣两靠”做好（扣材料，靠书本，靠时政） 方法提炼 图表反映了什么经济现象？ 第一步以表头内容作为答题切入点来组织答案 第二步要言简意赅地直答图表所反映的表面现象 第三步是对图表所反映的表面现象进行简要分析， 简明写清现象之中所包含的隐性或本质性的问题， 有总结，有提升。 改变思维定势，形成科学思维 感悟： 研究高考与研究学生并重 课堂引导与课外落实并重 知识能力与心理辅导并重 * * * 反思与前行 ——2010基础测试选择题情况分析及复习对策 海宁一中 郭亚英 一、考生选择题得分情况分析 41.1 50.2 主观题得分率% 82.7 85 得分率% 39.7 40.8 平均分 普通班 重点班 82.7 85 总平均 选择题项