浙江省慈溪市横河初级中学八年级数学上册 2.3等腰三角形的判定教案 新人教版.docVIP

2.3 等腰三角形的判定 教学目标 1、理解等腰三角形的判定方法的证明过程. 2、通过定理的证明和应用，初步了解转化思想，并培养学生逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力． 3、学生初步了解数学来源于实践，反过来又服务于实践的辨证唯物主义观点． 教学重点与难点 教学重点：等腰三角形的判定方法及其运用. 教学难点：等腰三角形判定方法证明中添加辅助线的思想方法以及等腰三角形性质与判定的区别. 教学过程 （一）提出问题：出示投影片（图形出示，内容教师讲解） 某地质专家为估测一条东西流向河流的宽度，他选择河流北岸上一棵树（A点）为目标，然后在这棵树的正南方南岸B点插一小旗作标志，沿南偏东60度方向走一段距离到C处时，测得∠ACB为30度，这时，地质专家测得BC的长度就可知河流宽度. 同学们很想知道，这样估测河流宽度的根据是什么呢？这位专家的意思是AB=BC，也就是△ABC是等腰三角形，那么他是怎么知道△ABC是等腰三角形的呢？今天我们就要学习等腰三角形的判定.（板书课题） （二）复习引入 A 提问： 如图，在△ABC中，AB = AC，图中必有哪些角相等？为什么？ 反过来，若∠B= ∠C,一定有AB=AC 吗？