研究型大学全日制专业学位硕士研究生培养特性及矛盾分析张乐平.pdfVIP

2013 .8 专题研究 研究型大学全日制专业学位硕士 研究生培养特性及矛盾分析* 张乐平 朱 敏 王应密 摘要：认为全日制专业学位硕士研究生教育具有职业性、实践性和领域性三个特性，这三个特性与研究 型大学及其传统研究生教育的学术性、研究性和学科性的矛盾，是培养体系建设中需要重点解决的问题。 关键词：研究型大学；全日制专业学位；研究生教育；培养特性 作者简介：张乐平，华南理工大学高等教育研究所所长研究员，广州 ；朱敏，华南理工大学副校长 , 510640 兼研究生院院长教授，广州 ；王应密，华南理工大学高等教育研究所学位与研究生教育发展研究中心 , 510640 主任，讲师，广州510640 。 在我国专业学位研究生教育 多年的发展历 研究型大学具有三个典型特征：学术性、研究性 20 程中，在职攻读是主要培养方式。 从2009 年开始， 和学科性，并因其与研究生教育的特殊关系而成为 以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究 传统学术型研究生教育的三个典型特征。 从本质上 生教育快速发展，成为研究型大学研究生教育的一 来讲，研究生教育是本科后以研究为主要特征的高 [2] [3] 个重要类型。 任何一个人才培养类型都有其培养特 层次专业教育 ，关注“深奥的学问” ，这使得研究 性，培养特性决定着培养过程中的问题和矛盾。 此 生教育目标定位于研究能力的培养，科学研究成为 外，受大学特性的影响，某个类型的人才培养在不同 主要的培养途径，而研究生具有了学生和研究者的 类型的大学也表现出特殊性。 正确认识研究型大学 双重身份，他们在导师指导下所创造的成果，是研究 全日制专业学位硕士研究生培养的特性，对于构建 生教育的代表性成果，并成为评价研究生教育的重 和完善培养体系，解决好由培养特性引发的主要矛 要内容，这些代表性成果在内容和标准上都有显著 盾，具有重要意义。 的学术性、研究性和学科性。 在研究型大学，研究生 教育的上述特性因为研究型大学更加突出的学术 一、研究型大学及其研究生教育的特性 性、研究性和学科性而得到进一步强化，并呈现出与 研究型大学是以知识的传播、生产和应用为中 其他大学显著不同的特征。 心，以产出高水平科研成果和高层次精英人才为目 一个培养类型的特性主要体现在培养目标、培 [1] 标的大学 。 现代意义上的研究型大学发轫于发展 养过程和培养内容上。 全日制专业学位硕士研究生 科学研究和研究生教育，当今世界高水平研究型大 教育有三个特性：一是培养目标具有显著的职业性， 学则以发达的科学研究和研究生教育为主要特征和 二是培养过程具有显著的实践性，三是培养内容具有 追求目标。 研究生教育是研究型大学学科建设、学 显著的领域性，这三个特性与研究型大学的学术性、 术发展和科学研究的重要内容，受学科制度、学术使 研究性和学科性构成了培养过程中的主要矛盾。 从 命和科学研究模式等诸多特性的深