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尊敬的各位领导，老师，大家上午好，今天我说教材的内容是科学四年级上册水循环， 以下三个方面来展开论述，分别课标、说教材、说建议。课程标准包括总目标和分目标，从不同方面全面的勾画了小学生科学素养的大致。分目标这方面对总目标进行了。 水循环课程目标分别从科学探究、情感态度价值观、科学知识这三个方面要求，首先科学探究：要求 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。能通过各种活动进行探究并表达探究结果。 情感态度价值观方面：课程标准要求 科学知识：课程标准要求 课程目标不是单独进行的，好的教学活动，能达到多个教学目标教学中要，完整把握。 知识分为生命世界、物质世界地球与宇宙。而属于物体与物质物质的变化这一领域。 是： 下面说教材。教科书的编写特点，编写体例的内容结构相关知识立体整合来述。 说编写特点 特点一：的学生经常见到的、水管冒汗等现象，这些内容都便于进行科学探究。 编写教材自主探究的场景，力求让学生在活动中学习，在活动中探究，在活动中学科学用科学。 不同的编写特点不同的编写体例。 ’知识切块“式单元的做法，的形式进行编排。，主题呈现了个，分别是：的生活；第二星空；第三单元的材料，第四水循环；第五单元我们的家园——地球与实践。五个单元都是主题单元，最后研究实践是前几个单元的选择合适的研究专题。 的开始都有一个，用问题的形式呈现，单元的最后都配有不同形式的单元评价。激发学生探究的欲望，符合学生的认知规律。 我说水循环这一单元的内容结构。 的内容蒸发、沸腾、凝结、水的、小水滴的旅行，蒸发蒸发得方法以及制作晴雨表；沸腾要探究它的条件现象；凝结要研究它的条件和现象说出的凝结现象；水的三态变化规律和变化以及和生活的关系；小水滴的旅行要研究的存在形式，分专题研究以及和自然界的关系。 以，的基本上都分为、活动过程、自由活动拓展活动；准备是让学生带着问题在课前搜集、准备材料，开研究活动过和自由活动是课上围绕主要问题展开探究活动活动是将学生的科学探究活动延伸到课后。 单元的优势还在于它的立体整合，我将从水循环在整个小学阶段的纵向整合各课之间的横向整合加以论述。 小学阶段三年级上册第四单元、第五单元第四单元以及一单元研究与实践中家乡的水水的，三年级上册第单元水的科学，小学阶段对水进行探究的第一个单元，中，获得了有关于水的基本知识，渗透了科学探究方法第五单元与我们的生活和水的科学虽然没有知识上的联系，却是前面知识的和对水循环的渗透。四年级上册第四单元水循环认识了水的基础上研究的变化的，研究与实践是依托这一单元把考察家乡的水资源作为专题研究，上升到了更高的层面。内容相关，知识延伸 三年级上册第四单元水的科学和第五单元《天气与我们的生活》构成了小学阶段对水的三态变化及水循环的整体 本单元各课之间有着密切的联系。蒸发、沸腾探究水变成水蒸气凝结蒸发和沸腾的基础上变成的水，水的三态变化前面学习的基础上研究冰、水、水蒸气的变化而形态发生变化，小水滴的旅行对小水滴在自然界中不同状态的观察的基础上小水滴的不同变化。 蒸发、沸腾、凝结是，为后面的学习做准备，水的三态变化和小水滴的旅行是对前几的综合与提升是层层递进，相辅相成。 说建议，我将从教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用建议这三方面说明。首先，课程标准教学建议的要求分： 水循环这一单元实验课实验课课堂教学一般分为六提出问题、假设、方案、探究、交流、创新。 首先是创设情境，提出问题，新课的方式有多种导入方法 以蒸发这一课的为例，我用谜语设疑的方式导入给同学们猜一个谜语，什么东西越洗越脏，同学们说出答案后，教师用湿布在黑板写一个大大的水字，并且让学生们仔细观察有什么变化？提出的问题 第二步：猜想假设，蒸发为例，交流当游完泳样？说很凉快，接着教师引导学生大胆的猜想，猜想有水，因为水凉因为？等等，的不准确，鼓励，学生一些提示。有水水蒸发会不会有什么秘密呢再进行探究就会更兴趣了。再比如教学沸腾这一课的时候，可以给学生提供这样一个表格，让学生画对号表示出自己的猜想最后得出结论后再进行对比。也就是遵循合理性的原则、规律性、方向性。 制定方案，学生小组讨论实验的方案，要适当的指导，最终能选出实验的器材或者材料。 是实验探究，也是最重要的环节，小组内的同学的进行实验科探究并收集实验中的数据整理这些数据结论 交流首先是小组内交流，然后全班交流，可以多样。 拓展在内容上要与本节课的相联系；形式上要多样，还要鼓励评价。例如蒸发这节课中课外拓展让学生一个，在沸腾这节课中是学生在不同的地点、不同的天气中继续实验探究，更多的秘密。 评价建议，标准对于评价建议灵活的运用评价方法。 包括\ 情感态度、价值观\科学知识这三个方面，上具体为及时运用学生交流展示时用不可缺少的效果最明显的原则上遵循的评价能学生的 教材中的评价体现：每一个单元都附带