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浅谈中学音乐欣赏课的教学策略 赵媛媛 （江苏省洪泽实验中学，江苏 洪泽 223111） 摘要：音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分，对学生综合素质的提高发挥着不可替代的作用。从学生的兴趣出发，以流行音乐为切入点，由点到面，突出学生主体性，充分调动学生的积极性和参与性。 关键词：中学音乐；欣赏课；教学策略 音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分。它能引导学生用心去感受音乐的美，用心去创造属于自己的音乐空间，对拓宽学生的音乐视野、提高学生的综合素质起着重要的作用。 一、 精心选择音乐欣赏课的教材和教法 学生们喜欢音乐、喜欢唱歌，他们可以从各种媒介中获得她们衷爱的音乐形式、音乐作品、创作者及演唱者的相关信息。显然，单一的音乐教学内容，相对传统的教学模式已满足不了学生对不同音乐的求知欲望。“把流行音乐引入音乐课堂”——这是音乐课程设置中的的挑战，也是一个不可避免的过程。针对目前学生中偏爱流行音乐的现象，在欣赏课教学中，以流行音乐作为欣赏教学的切入点，选择那些耳熟能详、久唱不衰的优秀作品作为欣赏教学的范例，引导学生从简单地听流行音乐、哼唱流行歌曲到通过分析其发展进程，学会多角度客观地评价鉴赏流行音乐。 二、 使欣赏课教学更好地体现艺术性原则 艺术性原则体现了教学的博大精深，更是教学的生命力之所在。教学是把一切事物教给一切人的全部艺术，是集教育学、心理美学于一体的综合艺术。艺术性原则对教师的个人素质要求很高，就课堂教学的几个环节而言，教学艺术包括导入艺术、介绍艺术、提问艺术等。每个环节的组织都能体现教师的教学功底。具体可从以下几个方面去做。 1、精心的课前准备。课前充分的准备是一节课成功的开始。这就好比节目主持人要主持好一台节目，他们都必须事先做精确的准备，有些甚至要进行严格的“排练”，然后才能录制或直播。因为这种“排练”的好坏决定其节目主持的成功与否。课堂教学前的准备同样如此。教师为上好一堂课，要做许多必要而充分的准备。不仅要“备课”，甚至还要“背课”，就像节目主持人背台词一样。只有做到了“三背”（备教材、备学生、备教法），教师心里面才有“底”，教授过程中也才能够得心应手、游刃有余。如欣赏古代乐曲《十面埋伏》时，最好对琵琶这种乐器得性能、特点、演奏技巧等有所了解，能说出为什么选用琵琶来表现战争场面。 2、精彩的导语串词。艺术性原则对教师的个人素质要求很高，其中教师的语言表达尤为重要。教师的语言表达不仅要准确、清晰、简练，而且还要具有感染力。这就好比节目主持人，好的节目主持人不仅要有庄重可亲的外表，落落大方的举止，更要有生动有趣的“串词”，灵活机动的应变能力，从而准确有效地控制节目的时间和内容，风趣生动驾驭现场。当教师的也应如此。教师要想上好一堂音乐欣赏课，在导语的设计和内容的衔接方面必须严谨。精彩的导语串词有利于调动学生积极性，增强教师驾驭课堂的能力，更好地体现教师良好的素质和能力。 3、精湛的教学技巧。教学既是一门艺术，也是一门技巧。要想做一名学生喜欢的教师，除了要具备较好的教学功底和亲和力以外，在教学的技巧性上也应有所探究。即针对所教学科的特点和学生对知识的接受能力，做到让学生轻松学知识，乐于学本领，让他们感觉不到学习音乐是一种负担，而是一种乐趣。要想真正做到这一点很难。这就要求教师要肯于钻研，精心挖掘教材和教法。 4、精确的配合手段。我们通过媒体所欣赏到的各种综艺节目，除了主持人的串词、衔接以外，大部分都由现场的嘉宾观众或事先准备好的场外镜头片段来充实内容。这正像现代教学模式中的多媒体组合教学的方式。教师可通过网站或图书、声像资料等形式，寻找对教学有价值的东西，制作成教学辅助课件传输给学生。 三、 鼓励激发学生进行音乐创作的自我欣赏 1、音乐欣赏教学其本质是审美训练。审美训练是对学生主体的审美观、审美能力、审美人格的训练，其本质上既是一种价值取向（审美态度、审美趣味、审美理想等），同时又是审美想象、审美理解和审美情感等审美心理活动。初中音乐欣赏课“应以聆听为主，但是应与其他音乐实践活动形式（歌唱、演奏、律动、对音乐的讨论、评价能及创造性活分理处）相结合。”让学生进行音乐创作的自我欣赏，鼓励学生进行音乐的创作和表演，便是对学生主体进行审美训练，增强与其他音乐实践活动形式相结合的一种有效途径。 2、学校音乐教学过程是在教师启发和指导下，学生主动参与体验、参与创造音乐，由被动的知识接受者的地位转变为主动地参与者的过程。学校音乐教学如若没有学生的主动参与，就很难有真正意义的音乐教学。只有当学生主动参与了音乐的二度创作，体验了音乐的审美活动，才会产生赏心悦目的愉悦反映，才会在体验中实现自我欣赏。 总之，教师的教学水平、教学技巧和教学艺术性决定着学生的学习效果。 注：发表于《教育教学论坛》2010年第12期