解比例教学设计(论文资料).docVIP

【课 题】解比例 【教学内容P35～37 解比例 1、学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。 教学重点掌握解比例的方法，学会解比例。 教学难点引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。 教学法探究教学过程 一、 1、上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说一说什么叫做比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？ 2、判断下面每组中的两个比是否能组成比例？为什么？ 6:3和8:4 12:9 和8 :10 3、这节课我们继续学习有关比例的知识，学习解比例。（板书课题） 二、引导探索，学习新知 1、 比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。 2、例2。 （1）把未知项设为X。（2）根据比例的意义列出比例：X:320=1:10 ）（3）指出这个比例的外项、内项，知道哪三项，求哪一项。 根据比例的基本性质可以把它变成什么形式？ 这变成什么？（方程。） （从刚才解比例的过程，可以看出，解比例可以根据比例的基本性质把比例变成方程，然后用解方程的方法来求未知数x  3、教学例3。 出示例3： ：“这个比例与例 2有什么不同？”（这个比例是分数形式。） 这种分数形式的比例也能根据比例的基本性质，变成方程来求解吗？ 学生回答后，教师说明在写方程时，含有未知数的积通常写在等号的左边，然后板书：1.5X＝2.5×6 让学生在课本上填出求解过程。解答后，让他们说一说是怎样解的。 4、总结解比例的过程。 刚才我们学习了解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？（根据比例的基本性质把比例变成方程。） 变成方程以后，再怎么做？（根据以前学过的解方程的方法求解。） 从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？（根据比例的基本性质把比例变成方程。）＝ 8︰12＝X︰45 0.4︰X＝1.2︰2 2、P35“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。 四、全课小结，提高认识 什么叫解比例？解比例的根据是什么？解比例的书写格式应注意什么？ ＝ 8︰12＝X︰45 0.4︰X＝1.2︰2 （2）、P35“做一做”。学生独立解答，订正时，让学生说说是怎么做的。 ＝ 解：设这座模型的高度为x米。 解：1.5x＝2.5×6 x : 320＝1 : 10 x＝ 10 x＝320×1 x ＝ x ＝32 答：这座模型的高度为32米。 解 比 例 教 学 设 计 六年级数学办公室