课堂问题行为与控制策略研究.pptVIP

课堂问题行为与控制策略 师德、业务学习汇报 选择本专题学习的缘由： 经验告诉我：课堂管理决定着课堂教学质量的高低；课堂管理水平是衡量中小学教师教学水平高低的核心因素。 而师范院校又不系统传授“课堂管理”知识，老师们多是靠师徒相传、自行摸索得来一些经验。 调查发现：课改的瓶颈是课堂管理。 进一步认识到“课堂管理”的难点是：防止、控制、矫正学生的问题行为。 老师们如果能引起高度重视，效益一定可观。 一、课堂问题行为的内涵 课堂问题行为是指在课堂上发生的、违反课堂常规、妨碍及干扰课堂活动正常进行或影响教学效率的学生行为。 二、课堂问题行为的种类 目前普遍的一种分类是根据行为表现的倾向，将课堂问题行为分为如下两类： (1) 外向性问题行为。 (2) 内向性问题行为。 外向性问题行为—— 主要包括： 相互争讨、挑衅推撞等攻击性行为； 交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为； 作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为； 故意顶撞班干部或教师、破坏课堂常规的盲目反抗权威的行为，等等。 外向性问题行为容易被觉察，也直接干扰课堂纪律，影响教学活动的正常进行。对于这类行为，教师应该果断、迅速地加以制止，防止在课堂中蔓延。 内向性问题行为—— 主要包括： 课堂上心不在焉、胡思乱想、作白日梦、发呆等注意力涣散行为； 害怕提问、抑郁孤僻、不与