谈高中学生数学语言转化能力的培养沪教版.docVIP

例谈高中学生数学语言转化能力的培养 针对高中学生数学语言转化能力不均衡的现状，笔者曾做了一次有益而又深入的调查.结果发现，学生在文字语言、符号语言和图表语言的互译方面存在着很大的差异.通过对这一现象深入分析和研究，笔者探究出培养数学语言转化能力的若干策略. 笔者曾在高一2个普通班的87人中做过这样一个关于数学语言转化能力的试验： 问题1：定义集合A与B的运算：A*B={x|x∈A,x∈B,且x(A∩B},则{A*B}*A=( ) A.A B. C.A∩B D.A∪B 问题2：请你将右图用数学语言通过电话准确地告诉你的同学，并将你所说的话写在后面的横线上： . 问题3：已知，请你用余弦定理的知识将不等式在三角形中体现出来并证明之. 选题意图：问题1是一个叙述简单的文字信息题,之所以选择它,主要是为了测试学生能否将文字中关键信息等价转化为图形语言;问题2是为了测试学生将图形语言信息向文字语言的转换能力，出乎意料的结果：问题1中选A的16人，选B的18人，选C的29人，选D的24人，在选出正确答案B的18人中，也只有11人能将信息转换成图形语言来解决；问题2中能够清楚表达的仅7人，含糊大概能得其要领的23人，其余的基本上是洋洋百言，却越说越糊涂，如果你未曾见过该图形的话，你根本不知其所言，而表达最巧妙的一位同学用的是坐标法，仅用一句话就把问题阐