运用想像与联想对古诗词展开创造性阅读教学案例.docVIP

(N5)让古树开出新花 ———运用想像与联想对古诗词展开创造性阅读教学案例 一、案例背景： （一）新课标的要求 “注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。”这是新课程标准对阅读提出的要求之一。在古诗词的阅读欣赏活动中，这种个性化的阅读，我们该如何有效地进行？我一直在寻求这个问题的答案。 （二）学情分析 我校是省一级重点中学，高三文科班的学生语文基础还不错，语感较强。经过两个学年的课前诗词欣赏，对古诗词有一定的积累。但在古诗词阅读欣赏方面，大部分同学还是觉得难。学生反映最多的是，老师所教的方法，在具体的诗词欣赏中运用难度很大。学生迁移能力不强。 （三）教学设计思路 古诗词阅读欣赏，最能体现学生个性的，我认为是“想诗”，即用联想和想象去填补诗歌中的省略。如何展开联想和想象，以前曾就方法进行了讲解，什么相似联想相关联想相反联想情景想象等等说了一大通，效果却寥寥。问题的症结何在？有没有可行的解决之道？当我苦思对策时，正好看到一篇《花朵在楼道里穿行》的文章，是一位美国老师采用抓词组合法来教学生写诗，又看到上海一位老师《研究性学习：怎样阅读古代诗词》的设想，心有所动：何不对他们的方法加以变通运用？于是我就设计了以下的思路：