高中研究性学习选题指导教学设计卢秀梅.docVIP

高中《研究性学习的选题指导》教学设计方案 乌鲁木齐市第一中学 卢秀梅 课题名称 《研究性学习的选题指导》 科 　目 高中研究性学习 年级 高一年级 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： （1）学生是乌鲁木齐市第一中学高一年级学生； （2）学生已经初步掌握了研究性学习的一些知识； （3）学生对生活中的一些新问题兴趣浓厚； （4）学生还未能系统掌握研究性学习的具体方法，缺乏选题的方法与技巧。 教学目标 一、知识与技能 1.了解选题的重要性。 2.了解问题的来源。 3.掌握选题的一般原则、基本方法及技巧。 二、过程与方法 1.学生通过学习，的能力 三、情感态度与价值观 1. 通过学习，加强关心的意识和行为。 形成对的积极情感和理性态度形成与相联系的环保意识经济意识、伦理意识等。 教学重点、 难点 1.掌握研究性学习的选题方法与技巧。 2.如何培养学生 教学资源 1.教师自制的多媒体课件。 2.教师准备的各类网络图片及相关材料。 3.上课环境为多媒体大屏幕环境。 《研究性学习选题指导》教学活动过程描述 教学活动1 批注[Y1]：用提问的方式导入，可以激发学生的思维， 引导学生思考与选题相关的内容。 导入新课 简单回顾及新课引入 前面几节课我们已经系统学习了什么是研究性学习？为什么要开展研究性学习？研究性学习的特点、目标、以及基本过程，今天我们一起来学习研究性学习过程中最最重要的环节——选题。 首先我们看研究性学习的内容从哪里来？研究性学习的内容是课题，课题就是要解决的问题，问题来自哪里呢？ （提示：有六个方面的内容，大家可以相互讨论，一起回答） 问题来自：生活实践、书刊杂志、学科学习、 热门话题、科学前沿、专家讲座等六个方面，并分别对这六个方面进行阐述。 教学活动2 批注[Y2]：通过讲解和案例，让学生初步学会选题的要求和方式，并加以阐述。 二、选题的形式、原则及途径（并举例） 下面我们来看选题的形式： 1．学生自定课题 2．师生共同确定课题 3．师生从外界吸收引进课题 那么，如何进行选题？首先我们要遵循四个原则： 1．科学性 2．独创性 3．可行性 4．实用性 选题的途径：依据以上我们所讲的课题内容的六个方面，同学们可以从生活生产中选题；从报章杂志中找；访问科研院所，高校，参与一些子课题；走访调查，发动家长亲戚；从教材中去找；从历届课题中选题。 问题在生活中无处不在，只是缺乏发现（举例） 例如：1、从一次性杯子到杯托的发明 2、环保论文的撰写 教学活动3 　 三、介绍几种可借鉴的选题方法： （一）、主题深化式 课题围绕一个主题，通过若干递进的课题研究，将主题逐步推进、深化。 主题 — 课题1 — 深化主题— 课题2— 揭示主题 如：蔬菜无土栽培— 黄瓜的无土栽培研究— 土壤栽培与无土栽培的蔬菜营养的比较—土壤栽培与无土栽培的黄瓜的营养的比较研究 （二）、主题离散式 围绕一个主题，开展与主题相关的不同角度的课题研究。 课题1 课题2 课题N …… 课题4 课题3 （三）、主题分解式 确定一个课题，师生共同讨论，把主题分解为若干个子课题，学生从中自由选择一个子课题进行课题研究活动。 次级子课题1 子课题1 次级子课题2 次级子课题3 主课题 子课题2 …… 子课题3 …… （四）、思维风暴式 美国奥斯本创造的技法，要求通过特殊的会议，使参加者相互启迪，引起创造性设想的连锁反应 。 学生活动：头脑风暴——评价自己的创新思维：回形针有多少种用途？（请在1分钟内写出你所能想到的） （五）、案例教学式 1、由成功或失败的学生结合自己研究的经历，介绍自己的经验、教训。 2、请有关的专家学者介绍他们的研究故事。 （六）、一种创造技法：“检核表”法 1.能否他用 2.能否借用 3.能否改变