2013届高考历史三轮复习策略指导.docVIP

2013年高考历史第三轮复习策略一、近三年的历史高考命题走向 总体上呈现出“稳中求变”、“变中求新”的基本特征，集中表现在以下几个方面： 立足基础知识，体现“基础性”。近几年高考从试题的赋分情况看，60%以上的试题考查的是对学科基础知识的记忆、理解和运用。试题选取历史上发生的重大事件、重要历史人物的活动、反映历史现象和历史事件的图片等作为命题素材，紧扣教材知识点，突出对学科基础知识的考查。 重视能力考查，体现“能力性”。从选择题来看，试卷通过大段鲜活史料营造全新历史情境，注重考查学生在新的历史情境下，运用所学知识，阅读、理解、分析、评价、论证并解决实际问题的能力，从而全方位地考查学生的综合素质。与之相伴随的是试卷难度骤然增大，单纯读熟背透已不能再取得理想成绩。从主观题来看，传统的问答题已经彻底淡出，材料分析题成为唯一的考查题型，而且材料的篇幅越来越长。这就要求考生在有限的时间内迅速阅读材料，并根据题意对材料进行分层、提炼、概括并组织答案。 突出热点问题，体现“时代性”。近年来高考试题不回避社会热点。高考历史对热点的考查方式主要有两个方面：一是通过对历史问题的认识折射出现实社会；二是将现实社会问题放在历史背景中去思考和认识(现实问题历史联系)。 鼓励学生探究、体现“开放性”。近三年的历史新课标高考都延续了开放式探究的特点。要求考生予以独立思考和评论，通过知识的调动、能力的运用去判断、阐释、论证、探讨历史。命题不受教科书以及传统观点的约束，而是注重历史学科素养、学科思维、学科方法的检视开放和探究更加深入，重在考核能力的新课标理念在试题中凸显。如果学生局限于教材的知识记忆，在考试中必然是屡战屡败。 渗透新课改理念。新课程倡导的“文明史观”、“全球史观”、“现代化理论”在试卷中得到了全方位渗透。试题的命制体现了新课程的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标。三维目标是新课程的基本理念。新课程标准要求学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力；还要求学生掌握历史学习的基本方法。 总体而言，历史部分的命题秉承新课标的理念，“史料”、“史观”统领整个试题，所谓“见微知著，睹始知终”，鉴于高考命题的强势导向，今后的中学历史教学将更具学科特点，专业性将更加明显。 二、2013年历史高考复习建议 1、按照考试大纲和考试要求以及教师的教学风格重新组织教学内容。 教材只是主要备考资源之一而非唯一资源，教材体系不等于教学体系。新课标高考的命题原则是“源于教材，远离教材”，因此教师要善于利用教材以及专业杂志、历年高考真题、时事热点等丰富的备考资源，根据不同阶段的教学目标，重新组织教学内容，拓宽学生的知识面，培养学生整合以及运用知识的能力。 2、把通史与专题有效结合。 课改前的历史教材是按照时间编下来的，它的时间线索是非常明晰的，但是在课改之后教材方式变了，从编年的通史换成专题史，按专题的形式来分。你拿到全国新课标卷会发现几乎每个题都有一个时间在里面，你如果对时间记的不太清楚的话，可能做题的时候把握性就没那么大了，。比如24题明确提到汉武帝，25题讲了许仙和白娘子的故事，但是给出的时间线索是在宋代的杭州。26题是明朝后期的松江人。所以，每个题都把时间给的特别清楚，你需要根据这个时间点来回忆我在学教材的时候在这个时间附近政治、经济、文化学过哪些东西，他们可能就会和答案比较接近了。因此在高考第一轮复习的时候一定要把通史与专题有效结合，按照时间顺序梳理历史知识，搞清每一历史阶段的整体特征，认清历史事件之间的内在联系，做到古今贯通，中外关联。比如第一轮复习时可以按照古代中国、古代世界、近代世界、近代中国、现代世界、现代中国的顺序进行复习。复习古代中国时，先按先秦、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、五代辽宋夏金元、明清的时期进行通史整合，再按照古代政治、古代经济、传统文化等进行专题整合，使学生对中国古代史形成全面、完整的知识体系。 3、正确处理必修与选修、必考和选考之间的关系。 新课标历史卷与过去的大纲历史卷的一大不同点就是试题分为必考和选考两部分，必考题占85分，选考部分占15分。选考题四选一，考生可以根据自己的知识掌握情况、擅长领域“避难就易”，选做其中一题。选修内容不仅占了15分，选修还是必修的延伸和补充，这就要求高三教学在重点复习必修的基础上同时同时也要重视选修内容的教学。在处理选修内容时，不必将四本选修教材都进行完整系统的教学，只需要重点确定一至二本就行。建议将选修3《二十世纪战争与和平》进行系统教学。其原因主要有：第一、选考的策略是避难就易。《二十世纪战争与和平》的题目从时间与空间上相对容易把握，且所给材料不会出现文言文