七年级生物下册3.1《呼吸》第一课时教学设计冀教版.docVIP

第三章 健肺强肾 精力充沛 第一节 呼吸 第一节《呼吸》内容的中心是说明人体必须时时刻刻与外界环境进行气体交换，人体利用吸进的氧，氧化组织细胞里的一部分有机物，释放其中的能量，以满足人体各项生命活动的需要。呼吸的功能主要是由呼吸系统完成的，呼吸系统各器官的结构与其功能是相适应的。 人体的呼吸系统、泌尿系统、消化系统、循环系统等是新陈代谢重要的功能系统。它们之间有着密切的联系，尤其与血液循环的联系非常紧密。在呼吸的生理过程中，人体与外界进行气体交换的四个连续过程，除肺通气外其余三个过程都与血液循环有密切联系。因此血液循环系统和消化系统的知识是学好呼吸知识的重要基础。 教学重点、难点 重点：（1）呼吸道和肺结构与功能相适应的特点；（2）人体的呼吸运动和肺通气；（3）人体肺部和组织细胞处的气体交换过程；（4）人体呼吸的全过程和呼吸的实质。 难点：体内气体交换的过程。 本节的教学中，在培养学生养成良好的呼吸卫生习惯的同时，要注意引导学生分析、明白呼吸道对空气的处理能力是有限的，认识到应自觉地维护周围环境中空气的清新、清洁。突出人体的健康与空气质量息息相关，突出人与自然和谐相处的重要性，在情感态度与价值观方面，让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护人类自己。 一、呼吸道和肺的功能 教材分析 《呼吸道和肺的功能》是通过阅读“人体呼吸系统模式图”的图文资料，使学生能了解人体呼吸系统的组成，并通过对图中文字的仔细阅读和思考，进一步认识呼吸道各个器官的结构特点和功能，这些结构特点既能保证气体顺畅地出入肺，又能对吸入的气体进行处理，使之变得温暖、湿润、清洁。理解肺的结构与气体交换相适应的特点。在理解了呼吸道和肺的内容后，亲自实验，体会呼吸与吞咽关系，这样做的目的不仅是让学生了解呼吸道和消化道的位置关系及会厌软骨的作用，而且结合实际用的内容，使学生养成良好的生活习惯。 学生分析 学习本节课时正值早春，是呼吸道疾病多发季节。学生有生活经验和实际感受，是学习《呼吸》内容的良好契机。 3．设计理念： 注重生物教学的直观性原则：充分利用模型、挂图，有条件的学校可利用现代多媒体教学等直观手段，帮助学生主动认识人体的结构。指导学生阅读教材中的图文资料，发现并掌握知识内在的联系，理解“结构与功能相适应”的原理，并学会运用这一原理指导以后的学习。 教学目标 知识性目标： （1）描述人体呼吸系统的组成。 （2）概述人体呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。 （3）认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。 技能性目标： 尝试分析资料、筛选资料，培养学生分析问题、归纳问题的能力。 情感性目标： 关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 课时安排 1课时。 教学准备 教师:呼吸系统的模型或呼吸系统组成模式图。 学生:查阅有关呼吸系统疾病的资料。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 导入新课： 春季是感冒的多发季节，请同学说出感冒时的主要症状。为什么会这样？ （或请全体学生像游泳时练憋气那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看全班憋气时间最长的同学可以多长时间不喘气。体会憋气后的感受，引导学生认识呼吸对人体有多么重要。） 启发学生试着说出呼吸系统的组成 根据学生的回答情况，适时给与表扬鼓励。 教师提出问题，引导学生思考： 1．阅读图3~1，按顺序说出组成呼吸系统各器官的名称。 2．呼吸道有什么结构能保证气流畅通？ 3．呼吸道为什么能使吸入的空气变得温暖、清洁、湿润？ 4．观察肺的结构组成图，总结肺有什么特点？ 引导学生认识“身边事”里提出的问题“为什么感冒会打喷嚏、流鼻涕、咳嗽、痰多？”（这个问题实质上是对呼吸道结构和功能的深化。如果分析不全面，教师可以补充。强调这些都是保护性反应）。 教育学生养成良好卫生习惯。 通过“大家谈”，目的在于巩固这节课的重点内容。在“谈”的过程中教师应注重培养学生的理解和表达能力，避免学生死记课本或照书阅读。 本节“知识链”是用文字叙述的方式表达的。在教学或学生巩固知识中，教师可根据自己的特点使用不同方式表述。借以总结本节教学内容。 “实际用”呼吸道对吸入气体处理能力是有限的。因此，养成良好的呼吸卫生习惯对自身健康很重要。结合本班实际提出讨论的问题。 教师给与引导、帮助、纠正和鼓励。 描述感冒时的呼吸系统的主要症状。 （学生一般难于准确答出，也不要求学生能够答出）。让学生带着这个问题，情绪饱满地进入新课程的学习。 （长时间憋气会感到头晕，用自己的体会认识呼吸的重要性） 学生试着说出他所了解的呼吸系统的组成。 同学互相补充，逐步完善。 引导学生认真观察和阅读图3~1和3~2，自己寻找答案。 可以先对照课本图来说，然后脱离课本对照自身来说。学生阅读喉、气管和支气管的文字，用手摸喉