小学课件20051222130335434.pptVIP

一、本章概述: 生命科学领域划分为五个主题： 1、生命系统的构成层次（观察多种多样的生物，细胞，种群，生物群落，生态系统和生物圈）； 2、生物的新陈代谢； 3、生命活动的调节； 4、生命的延续与进化； 5、人、健康与环境（人体保健、健康与环境、人类与生态环境） 二、本章重点： 种群、群落、生态系统的概念；种群的特征；生态系统的成分；食物链与食物网；能量流动和物质循环；生态系统的稳定性；影响生态系统稳定性的因素。野外调查与社会调查能力的培养。 三、本章难点： 种群、群落、生态系统的概念；种群的特征； 区分生态系统的成分；食物网；物质和能量通过食物链流动；生态系统的稳定性；野外调查。 四、课时安排： 第一节　种群和生物群落 教学目标 1.理解种群和生物群落的概念。 2.学会识别种群，区别不同的生物群落。 3.了解种群的基本特征、植物群落的分层 现象。　 4.了解生物与环境的相互作用。 一、认识生物种群 种群的概念在教学中应注意： 1.生物以个体形式存在，但不能单独生存，它们必须以种群的形式生存，种群是物种的组成单位。 2.种群的生活区域可大可小。同一种群中的生物个体，虽然在年龄、性别、形态上有差异，但它们都属于同一物种。同一物种的生物在一定区域内能自由交配繁殖后代。 3.一定区域内的人口，可看作一个种群。 2、种群的特征 种群数量 出生率　　　种群密度　　　　死亡率 年龄组成 性别比例 二、不同类型的生物群落 教学中应注意: 1.群落是一定区域内全部生物个体的总和，在研 究时，我们可以根据自然状况和需要来确定群 落的划分。 2.如同种群一样，群落不是生物个体的简单相 加。群落内的生物间的关系十分复杂，这些错 综复杂的关系，使群落成为一个有内在联系和 自我调节能力的整体，能够保持相对稳定，任 何一个物种都不易突然增多，也不易突然消 失。 二、不同类型的生物群落 3.群落中生物之间的关系主要有三类。即 1 营养 关系； 2 成境关系，即一个种的生命活动使另 一个种的居住条件发生变化； 3 助布关系，即 一个种的生物参与另一个种生物的分布。 4.群落以植物为主体，动物、微生物依赖植物而 生存。植物群落不同，其中生活的动物、微生 物也有不同。森林群落中常见的松鼠、啄木 鸟，在草原群落就不能生活。植物群落有分层 现象，其中的动物也依其食性和栖息习惯而分 层活动。水生群落也有分层，如图2----5“池塘 中的生物群落”。 三、生物与环境的相互作用 1.非生物因素对生物的影响 能举些实例，指出光、水、温度、食物、风等对生物的形态、生理和分布等方面的影响，从而说明环境中的非生物因素对生物的影响。 2.生物的生命活动对环境的影响 ： 书本通过蚯蚓松土和沙地上栽种植物能够防风固沙两个实例来说明生物生命活动对环境的影响以及人类活动对环境的影响。教学时，可再选择一些实例加以说明。在选择实例时要注意选择三种类型的实例：一是生物对无机环境的影响；二是一种生物对其它生物的影响；三是人类活动对人类生存环境的影响。 3.生物对环境的适应： 教学时应了解到自然界中，生物适应现象既存在“普遍性”，又存在着“典型性”（如保护色、拟态、警戒色等） 4.生物与生物之间的关系 1 同种生物之间的关系（种内关系） 种内互助 种内斗争 如蜜蜂的群体生活；雄鹿间的角斗；狼攻击麝牛时，狼之间表现出 ，麝牛之间也表现出 。狼捕食到食物后，彼此间争夺食物，由 关系转化为 关系。 2 不同种生物之间的关系（种间关系） 捕食:一种生物以他种生物为食的种间关系。一方受利，另一方致死。 共栖:指两种生物共同生活，一方得利而另一方不受害的种间关系。如海葵着生于寄居蟹，这种附着生长对寄居蟹无害，而寄居蟹在海中移动，能使海葵获得更丰富的食物。 共生:或称互利共生，指两种生物共同生活在一起，双方均能得利的种间关系。如根瘤菌生活于豆科植物根中，豆科植物为根瘤菌提供有机物，并创造固氮所需的厌氧环境；根瘤菌则把空气中植物不能利用的氮气转变为植物可利用的氨态氮化物，供豆科植物生长所需。 寄生:一种生物生活于他种生物的体表或体内，从其体内获取营养，使对方受害但不致死（或不迅速致死）的一类种间关系。如蛔虫寄生在人的消化道内，从人体内吸取营养。虱、蚤寄生于哺乳动物体表，从其身体中吸取血液。菟丝子寄生于豆科植物体表，以寄生根侵入寄主的韧皮部，从中吸收有机养料。 2 不同种生物之间的关系（种间关系） 种间竞争:生活于同一地区的不同种生物争夺资源、空间及其他生活需求的斗争。如一块水稻田中的水稻与杂草之间。 种间协作：是群落内不同生物共同安居的一种关系。如森林中高大喜阳的乔木为下层阴性植物创造了适宜的庇荫条件。森林为鸟类、昆虫提供食物及栖息场所，昆虫、鸟类则为植物传送花粉、散布种子。这些都是共同