小学课件20051222134538458.pptVIP

什么样的课才是一堂好课？ 嘉兴市南湖区教研室 魏林明 评价一课堂主要看以下四个方面 （1）本节课“教什么？” （教学目标） （2）教师准备“怎么教？”（教学策略） （3）课堂上学生是“怎么学的？”（学习方式） （4）教学目标是否已达成？（教学效果 ） 一、新课程课堂教学评价的基本理念 （一）关注学生的发展 体现在教学目标上 要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的内在统一。 体现在教学过程中 合理选择课堂教学策略，体现学生的主体性，高效实现教学目标。 一、新课程课堂教学评价的基本理念 （二）强调教师成长 促进教师成长 课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展，重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中的问题，满足教师的个人发展需求 。 一、新课程课堂教学评价的基本理念 （三）强调“以学论教” 情绪状态：学生是否有浓厚的兴趣，对学习有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣；能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断得以增强。 注意状态：学生是否始终关心讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者的一举一动（教师或学生）；学生的倾听是否全神贯注，回答是否有针对性。 参与状态：学生是否全员参与学习活动，是否积极主动地投入思考并积极踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉主动地进行练习。 一、新课程课堂教学评价的基本理念 （三）强调“以学论教” 4. 交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；在学习过程中是否友好合作与分工；是否能虚心听取他人的意见，尊重他人发言。遇到困难时学生能否主动地与他人交流、合作、共同解决问题。 5. 思维状态：是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点；学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开争论，学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。 6. 生成状态：是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到了增强，是否有满足、成功和喜悦等积极心理体验，是否对未来的学习充满了信心。 二、公开课，想说爱你不容易 评价功能的甄别化 评价目的的功利化 公开课基本上是一种表演课，借班上课。这样的课好是好，就是没法学。 公开课大多是经过智囊团精心策划的，幕后有很多无名英雄。 三、一堂好课的主要指标 （一）一堂好课应整体体现三个方面： 真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 一堂好课，必须使所有的学生都经历“真实的学习过程”。 一堂好课，教师必须精心设计在班级授课制条件下学生群体的“科学学习方式”。 一堂好课，离不开教师“高超的教学艺术”。 三、一堂好课的主要指标 （二）一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展认知与情感和谐发展。 （1）教学目标的多元性 （2）教学过程的生成行 （3）教学内容的开放性 （4）教学评价的激励性 （5）媒体使用的恰当性 三、一堂好课的主要指标 （三）一堂好课的总体要求应体现在建构性、生成性和多元性的统一。 （1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展 （2）教学内容组织要得当 （3）教学方式的选择要贴切 （4）教学评价的完善 三、一堂好课的主要指标 （四）一堂好可课，应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。 （1）学生的参与状态 （2）学生的交流状态 （3）学习目标的达成状态 评价课堂教学应将“教学效果” 改成“学习效果” 课堂教学中学生学习效果的评价最终定位 于三个学习目标的达成： 知识目标——学会了吗？ 能力目标——会学了吗？ 情感目标——学得有有情趣吗？ 不妥之处敬请批评指正谢谢！ * 附：课堂教学评价表 *