高中数学《归纳推理》说课稿新人教A版选修1-2.docVIP

归纳推理 人教A版普通高中课程标准实验教科书选修1-2 各位评委： 大家好，我是实验中学周文燕，现担任高二数学，今天我说课的题目是《归纳推理》。我准备就下面几方面来进行分析。 一、教材分析 教材的地位和作用 推理与证明是人教版普通高中课程标准实验教科书选修1-2第二章第一节内容，思想贯穿于高中数学的整个知识体系，是新课标教材的亮点之一。本节内容将归纳推理的一般方法进行了必要的总结和归纳，同时也对后继知识的学习起到引领的作用. 2、教材处理 《归纳推理》是培养学生观察、分析、发现、概括、猜想和探索能力的极好素材。根据本节课标要求：从演示观察，先形象地真实举例，然后转化为猜想，引导探究典型例子分析，加强对概念的理解 。 二、教学目标分析： 1．知识技能目标：理解归纳推理的概念，了解归纳推理的作用，掌握归纳推理的一般步骤，会利用归纳进行一些简单的归纳推理。 2、过程方法目标：学生自主学习归纳推理的一般方法，建构归纳推理的思维方式.让学生明白数学发现的过程和方法，培养学生分析解决问题的能力，锻炼他们探索规律，融会贯通的能力，并使学生思维能力得到提升。 3．情感态度，价值观目标:通过学生主动探究、合作学习、相互交流，培养不怕困难、勇于探索的优良作风，增强学生的数学应用意识，提高学生数学思维的情趣，给学生成功的体验，形成学习数学知识、了解数学文化的积极态度. 三、教学的重点、难点分析： 1、教学重点：了解归纳推理含义、能利用归纳进行简单推理。 教学策略：演示观察，先形象地真实举例，然后转化为猜想，引导探究典型例子分析，加强对概念的理解 2．教学难点：用归纳进行推理，做出猜想。 教学策略：第一，创设情景；第二，观察规律，得出猜想；第三，实际应用，提出质疑。 四、教法分析、教学手段与教具选择： 1．教学方法：自主探究、协作学习、启发发现、课堂讨论法 2．教具：多媒体、粉笔、黑板。 3.教学手段：多媒体教学课件。 五、学法分析： 本课教给学生的学法是“发现问题、分析问题、解决问题”。因此本课教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习发现、课堂讨论、相互合作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。 六、教学过程设计分析： 1、创设情景、引入新课 游戏：袋子里装有大小质地一样的玻璃球，摸一个出来是红色，摸第二个出来也是红色，第三、第四还是红色… 问题1：有什么猜想？ 师生活动：老师把玻璃球搅拌均匀，可叫一个学生摸球，其他学生细心观察。 设计意图：游戏吸引学生注意力，提高学习兴趣，形象地引出归纳推理。 问题2： 观察 10＝3＋7，12＝5＋7，32＝13＋19 …等式特征，有怎样的规律？ 师生活动：这里要引导学生观察：这是一个等式，左右两边数字有什么特征，学生的猜想多种多样，不要抹杀学生的洞察力，可进一步引导学生尝试：其它的偶数有同样的规律吗？ 设计意图：通过欣赏一些伟大猜想产生的过程，探索出歌德巴赫猜想：一个偶数（不小于6）总可以表示成两个奇质数之和。带领学生走进归纳推理的领域。学生主动探究、自我发现，培养勇于探索的优良作风。 问题3：歌德巴赫猜想的历史了解吗？ 师生活动：通过多媒体让学生阅读材料。 设计意图：提高学生数学思维的情趣，了解数学文化，对数学充满信心的积极态度，培养爱国精神。 问题4：歌德巴赫猜想的推理过程如何？ 师生活动：让学生探究歌德巴赫是怎样提出这个猜想的。 设计意图：通过自己发现歌德巴赫猜想的推理过程---归纳推理的产生，为理解归纳推理的含义做铺垫。 问题5：由上述推理过程能否用自己语言描述归纳推理的含义？ 师生活动：学生自己总结，教师个别提问，学生修改，该问题只有部分同学能及时地回答出来。有些同学犹疑不答，有些同学会说出不同的语句获不全面、不十分准确。教师通过评价学生的结论引入归纳推理含义——是由部分到整体、由个别到一般的推理。 设计意图：使学生更深刻理解和记忆归纳推理的含义，培养学生归纳、总结、理解能力，这比老师直接给出概念效果要好得多。 问题6：你能用归纳推理提出一个猜想吗？ 师生活动：学生各抒己见，踊跃回答，有生活的，有数学的，其它学科的等。例如： 金、银、铜、铁、铝等金属能导电，归纳出“一切金属都能导电” 硫酸、硝酸、碳酸等含有氧元素,归纳出“所有的酸都含有氧元素” ③篮球、排球、乒乓球等是圆的，归纳出“所有的球都是圆的” …… 可以让同学们相互补充，老师适当点评和肯定。 设计意图：更深一步具体理解归纳推理的含义，初步形成能用归纳推理得出结论的步骤。感受归纳推理无处不在，自然而有趣，创造和谐积极的学习气氛。这比直接解释概念记忆要深刻和通俗易懂。 2、典型例题、知识应用 例:观察右图,可以发现 1+3=4=22，