中学《体育和健康课程标准》解读.ppt

一、体育与健康课程标准（2011年版）的结构 第一部分 前言 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容 第四部分 实施建议 附录 二、体育与健康课程标准（2011年版）的特点 一 《标准》名称作了适当的调整 （二）课程性质与基本理念更加符合实际与时代要求 （三）修订稿在几条课程理念方面做了以下强调 ?（四）课程目标调整为四个方面 （五）课程内容提高了指导性 （六）实施建议更为强调地方制定实施方案的作用 （七）评价突出强调学校体育工作的整合性 （八）课程资源开发强调与体育紧密结合 （一）《标准》名称作了适当的调整 原实验稿全名为《全日制义务教育、普通高中体育（1～6年级）、体育与健康（7～12年级）课程标准（实验稿）》，修订后的正式名称为《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）。将小学1～6年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与7～12年级的课程名称统一起来。同时与高中《标准》分离。 （二）课程性质与基本理念更加符合实际与时代 要求 修订稿在课程性质上突出了两个方面的内容：一是在定义体育与健康课程的性质时，加上了“体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容……”；二是强调了体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质，并对这些性质进行阐述。 （三）修订稿在几条课程理念方面做了以下强调： （四）课程目标调整为四个方面 修订稿将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。 （五）课程内容提高了指导性 将《标准》实验稿中“内容标准”改为“课程内容”在对学生提出的每一条目标要求之后，修订稿中都会列举达到相应目标要求所需要学习的课程内容，供老师们选择。同时，还增加了“评价要点”和“评价方法举例”。这样既有助于一线体育教师知道应该选择什么教学内容去达成学习目标，又有助于教师清楚如何评价学习目标的达成情况，从而帮助教师更好地理解什么是“目标与内容”。 （六）实施建议更为强调地方制定实施方案的作用 修订稿将“教学建议”部分关于地方和学校课程实施方案的制订挪至附录部分，同时对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求，旨在强化地方和学校对体育与健康课程建设的责任和权利。 ?（七）评价突出强调学校体育工作的整合性 为了提高体育学习评价的可操作性，修订稿增加了一些可供教师直接参考的案例，放至附录部分。特别在对“体能”的评价中，修订稿特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。要求体育教师正确处理体育学习评价与“国家学生体质健康标准”和“体育中考”等测试之间的关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。 八 课程资源开发强调与体育紧密结合 修订稿强调课程内容资源的开发与利用一定要与身体练习有关，无助于身体练习的内容不应作为体育与健康课程的教学内容。增加了时间资源的利用与开发。 三、新旧课标对照 实验稿课程性质 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分 ，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途 三、新旧课标对照 2011版课程性质 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 三、新旧课标对照 试验稿课程价值 课程价值: 1．增进身体健康 2．提高心理健康水平 3．增强社会适应能力 4. 获得体育与健康知识和技能 三、新旧课标对照 2011版的课程特性 1.课程特性: 2.基础性 3.实践性 4.健身性 5.综合性 三、新旧课标对照 实验稿的基本理念 1.（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 2. 二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识 3. （三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位 4. （四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 三、新旧课标对照 2011版的基本理念 1.（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 2.（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 3.（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习 4.（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 三、新旧课标对照 实验稿课程标准设计的思路 1. 一 根据课程目标与内容划分学习领域 2. 二 根据学生身心发展的特征划分学习水平 3. 三 根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标 4. 四 根据三级课程管理的要求