基于意义体会的改进(温岭四中).ppt

课改管理与组织（初期）： 以有效预学， 引导尊重学情 且有思维质量 的 课 堂 课堂教学改革的操作要素 以前置性任务促使学生先行独立学习 以展示等多种形式呈现并诊断学情 以学习小组建设与过程评价促进合作学习 以多样的、有意义的随堂任务引导学习进展 以思维引导与方法指导为教师介入的要领 促进思维与理解的整理性巩固性课外作业   体会与思考 体会与思考 本文观看结束！！！ 本文观看结束！！！ 课改的文化支撑—理解尊重 理解学生：心与心的距离、移情、同理心 尊重学生：平等、学习起点、个人差异 问计于学——有困难，找学生 教改的动力与勇气 “学习应当是快乐的，当学习被降格为苦役时，它极有可能会成为一个学生堕落的开始。”---《小象巴颂》 与其说这是一个真实的故事，不如说我把它当成一则教育寓言。当我们迫于社会家长的舆论与学校生存的压力，做着把“快乐的学习”降格为“繁重的苦役”的时候，是否曾有隐隐的负罪感。我常以为，当校长、当老师的一条基本道德律令是有一颗悲悯之心、不忍之心。 悲观是个圈套……心怀希望也是一种责任……《自由在高处》熊培云