解题教学和学生思维发展_例谈一道经典考题的铺垫,变式,拓展和延伸.docVIP

解题教学与学生思维发展 ——例谈一道经典考题的铺垫、变式、拓展与延伸 ●徐卫东 (盐城市教育科学研究院 江苏盐城224002) 在习题教学中，教师要对学生解题过程中可能2009年山东省临例l如图l，四边形是正方形，点是的中点，，且交正方形外角于点，求证：．(2009年山东省临沂市数学中考试题) 经过思考，学生展示了一种正确的解题思2，取的中点，连结，则，≌，所以在此基础上，学生作了进一步地探究：(1)学生B提出：如果把“点是边的中是边上(除，外)的任意一”仍然成?如果正确，写出证明(2)学生提出：如图3，若点是的延长(除点外)的任意一点，其他条件不变，则结”仍然成立．你认为此观点正确吗?如证明(1)正确．如图4，在上取一点，使，连结，于是，得，．由，是外角平分线，知，因此，从而．，,于是≌（），．(2)正确．如图5，在的延长线上取一点，，连结，得，于是．是正方形，得，因此．，≌（），． 1 思维原始感知阶段(解题思路铺垫探究)对于解题方法而言，当从某个角度难以人手(思路)探究．思路1 如图6，在上取一点，使，连结，则，．是外角平分线，可知．，， 于是≌（），．思路2如图7，延长，相交于点，连，则，．，得∽Rt．，. 因为，所以，得．，所以，即．思路3 如图8，过点作上交BG于，则∽，因此 由，得． ≌（），．思路4如图9，延长，相交于点，连．由得， 是的中垂线．因此．