学前特殊儿童教育重点总结.docVIP

学前特殊教育是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。 美国特殊教育专家 柯克和蔼拉格 将特殊儿童分为五类：心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常、多重障碍与在重度教育 （放射圈，双向的。结论：1每个特殊儿童的存在都会对社会产生一定的影响，这种影响大都通过家庭和学校产生2社会特殊儿童也有影响作用，这种作用同样是通过家庭或学校产生效果的） 1990年《世界权利全民教育宣言》。1993年，《哈尔滨宣言》，正式提出了全纳性教育的观念。 学前生理发展障碍儿童：视觉障碍、听觉障碍和病弱儿童 学前特殊儿童教育的实质：给各种不同教育需要的儿童提供特别的支持性教育环境，是成人负责而认真的对儿童的各种特殊需求和行为做出的反应 学前特殊儿童教育意义：（较早涉及学前特殊教育较著名的是 意大利教育家蒙台梭利） 一、直接效益—对特殊儿童成长的意义。1积极帮助具有特殊需要的儿童在发展的关键期内建立全面发展的基础2充分促进学前特殊儿童的潜能的发展3有效预防学前特殊儿童第二障碍的出现 二、间接效益—对特殊需要的儿童家庭的意义。1有助于家长正确认识孩子的特许需要，并且积极参与教育过程去帮助自己的孩子2有助于家长减轻家长精神方面的负担，为特殊需要儿童的成长提供更好的家庭条件 三、社会效益—对社会发展的意义。每一位特殊儿童，都是作为一个社会的个体存在的，与整个社会及社会发展都有一定的关系。作用集中表现