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新课改背景下教师合作教学探微 兴文县五星初级中学校 龙敏 摘 要: 人的合作意识和能力, 是现代人所应具备的基本素质。教师的合作教学就意味着教师共同参与和共同体验教学。新课程的实施,教师学会与人合作的过程就是改革的过程。研究结果表明，合作学习有利于教师专业素质的发展，能够激发教师教学研究的主动性，增强合作意识，最终提高教学科研能力 关键词:新课改 教师 学生 合作教学 一、引言 20世纪80年代以来, 教师同事间的合作之所以被重视, 是因为寄托着人们通过促进各学校内作为一个集体的教师( teacher as a group )间的合作来促进教师的发展, 同时实现学校教育的改善。教师合作被作为连接教师发展与学校教育改善的桥梁而受到高度重视。同时，新一轮课程改革要构建符合素质教育的新课程体系, 要从课程理念、课程结构和课程实践者的深刻变革上重塑课程文化,教师作为新课程构建主体, 在教学观念、教学策略和教学行为等诸多方面必须变革。教师要有自我的变革,就需要有变革的参照物,教师通过合作教学,一方面对自身的合作意识的强化起到积极的促进作用,二方面更是在合作中发展专业化的能力, 成为适应新时代的新型教师。现代科学技术的发展是人们合作探索的结果, 社会的人文精神弘扬重视人与人的合作。有研究表明: 科学技术的发展走向整合的时代已到来, 乐于合作、善于合作是科学精神的需要。新课程重视学生学习方式的转变,提倡学生合作、探究式的学习,然而学生的合作与探究,首先是需要有教师的示范性。长期限以来的学科单科教学,学科教师的单独备课和文人相轻的思想,直接导致教师间的合作不够,有个别学校管理上在倡导教师创新教学的同时, 忽略了教师的合作教学。教师个体上由于社会竞争的残酷性“师傅教会了徒弟,徒弟取代了师傅”,也往往害怕与他人合作。互不合作,彼此孤立,不能从彼此身上汲取更多有益的东西。这是新课程实施中学科教学渗透和教师专业化发展影响的一个十分重要的问题。 1 人的合作素质与教师合作教学的必要性 新的课堂教学模式“教师合作教学”，教师合作教学模式的提出，对课堂教学是新的挑战与尝试，对教师提出了更加高的要求，是一种新的教学思想的延伸，通过教师合作教学其目的是为了提高课堂教学的效率。教师与教师之间的合作即教师之间相互研究、讨论教材、教法，在研究、讨论的过程中需要教师的合作，共同探讨，特别是在新课程中一些学生感兴趣、对学生的发展有意义，而又超越教材的学习内容，给不给学生讲？讲多少？讲到什么程度？讲多少时间？这都是过去不曾遇到的问题，没有现成的答案，需要合作的教师去实践、探讨、交流。 2 教师合作教学的分析与综合 新课程强调师生相互合作和学生的主体作用的发挥。因此教师的合作教学首先是学会与学生合作。与学生合作, 要求教师立足于发挥学生的主体作用,深入理解课改精神和课标要求,灵活运用自己实践经验,巧妙地吸收他人之长,实施一套适应学生实际的教学理念,形成行之有效的教学模式,最大限度地调动学生的积极性。新课程倡导学生合作学习,一方面是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习; 另一方面也是指在新课程的教学活动中,教师和学生之间的合作交流讨论式的主题性学习、探究性学习和研究性学习。教师没有与学生开展合作的教学是难以实现新课程学习方式转变的。教师与学生一起的合作教学,要求抛弃师道尊严,走下讲台,成为学生学习的合作者和伙伴,与学生相互支持、配合,积极承担在学习集体中个人的责任,帮助同学维护小组成员之间的信任,有效地解决学习小组内的冲突,这样,才有助于培养学生的合作精神与竞争意识, 有助于教师的合作教学。教师之间的合作教学首先需要教师要有良好的心理素质、有坦荡的胸怀和谦虚的心理品质。教师之间要达到真正的“取长补短”, 首先大家要本着实事求是的原则, 面对一个问题,大家各抒己见,要敢于直言,在合作的过程中合作者之间可能会因为某个问题争论得面红耳赤,在这样的情况下,就需要合作者有善于接纳不同意见的胸怀。而合作者在合作的过程中,大家也要注意方式方法,不要过于自负或自卑,大家要建立在平等的基础上寻求合作。其次是在合作教学的过程中,合作者之间要有“教学相长”的思想,尽量做到资源共享, 不要有害怕别人超过自己的狭隘思想, 大家要在“共享”中合作, 共享中进步。促进教师的合作教学可以采取多种方式:一是根据合作学习教学理论, 学校制订“合作学习课堂教学实施方案”,并以此为教材对教师进行全员培训。二是建立工作小组组织攻关。为有效地进行合作学习课堂教学模式的实验研究,学校可成立以教学骨干为主的工作班子,以年级为单位组成攻坚小组,具体负责各年级实施合作学习课堂教学改革。三是坚持积极稳妥的原则, 点上试验, 面上推开。合作学习课