3的倍数的特征教学案例与反思.docVIP

《3的倍数的特征》教学实案与反思 教学内容：苏教版国标本四年级下册76-77页 教材分析：本课内容是在学生已经认识了2、5的倍数的特征的基础上进行教学的，教材首先呈现的还是一张“百数表”，在让学生先圈出3的倍数后，通过“个位是3、6、9的数都是3的倍数吗？”这一问题启发学生及时转换思维的角度，由于学生已经积累了3的倍数的感性认识，通过正反比较很快就会发现此路不通，在此基础上，由老师明确提示学生：“在计数器上分别拨几个3的倍数，看看各用了几颗数珠”，从而把学生的思考引向正确的轨道。此后，教材又进一步要求学生“再找几个较大的3的倍数，并在计数器上表示出来”，使不完全归纳的对象更合理、更具有代表性，从而在充分感知的基础上，归纳出3的倍数的特征。 教学目标：1．让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数及应用特征写3的倍数。 2．培养学生分析、比较、猜想、验证以及合情推理的能力。 3．使学生在参与探索的过程中，获得成功的情感体验，感受到数学的奥妙。 教学过程： 一、创设情境，复习旧知 1．师：同学们已经学习了2、5的倍数的特征，哪位同学愿意当一回小老师，出一个数字，并指定一位同学，考一考你指定的同学有没有掌握2的倍数的特征？ 生1：12是不是2的倍数？请刘佳文回答。 生2：67是不是2的倍数，请龚彩月回