《平面向量》一章教学设计说明.doc

《平面向量》一章教学设计说明 教学理念 教学在“以生为本”理念的指导下，遵循启发式教学原则 五、教学设计： 概念的引入主要是以实际背景与学生的认知能力为基础，设置有效的问题情境，采用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生“想”学；教学中考虑到学生的基础和教学内容的难易，采用以谈话法、发现法为主的多种教学方法，让学生与已学过的知识进行类比，使学生“能”学；每堂课都让学生能做一做，让学生及时反思、质疑，温故知新，同时得到成功的愉悦，使学生“乐”学。  向量的概念与比较 一、教育教学目标 1．知识教学点 在具体的情境中，理解向量的概念；比照数量，掌握向量相等、相反的概念，理解平行向量的含义。 2．能力训练点 通过具体的情境问题发现向量，培养观察发现能力；通过向量的比较培养归纳类比的能力。 3．德育渗透点 通过联系生活，认识到学习向量是实际的需要，提高学习数学的积极性，形成积极的学习态度；通过对向量直观感知，揭示出向量的定义、比较，体现了从特殊到一般，从感性到理性的辩证唯物主义观点。 4．美育渗透点 让学生从向量及向量比较的表示中，感知向量表示的简洁美、和谐美。 二、重点﹑难点﹑疑点及解决办法 1．重点 向量及其模的概念。（解决办法：创设情境“猫追老鼠”，设置问题，通过对速度这个量的正确认识，认识向量及其模的概念；通过对特殊向量的介绍明确向量概念；在具体解决问题的过程中理解向量定义。） 向量相等、相反、平行的概念。（解决办法：根据向量定义，解决数学问题，揭示向量相等、相反的概念；在平行线的基础上添加箭头，结合向量的定义，揭示向量平行的概念；然后通过解决问题来进一步掌握概念。） 2．难点 理解向量的概念。（解决办法：设置实际问题，对比数量，理解由大小、方向整体构成数量。） 对向量可以自由平移的理解。（解决办法：根据向量的两个要素得到。） 3．疑点 这节课的概念多，容易混淆。（解决办法：以向量的概念为核心展开，同时板书上知识结构图表示出来，让学生一目了然；例题采取一题多变，让学生把精力放在区别概念与解决问题上。） 三、教学方法与手段 “授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，不仅要传授学生课本知识，更重要的是培养学生主动观察、主动思考、亲自动手、学会合作等学习能力，增强学生的综合素质，从而达到“教是为了不教”的终极目标。教学中，教师创设问题情境，让学生发生认知冲突，通过教师的启发与帮助，在积极的双边活动中，学生学会发现问题、寻找解决问题的关键。 现代信息传播理论已证明：视听等多媒感官刺激大脑，会唤起表象，激起强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣；另外，采用传统板书，便于学生有时间思考，提高课堂实效。 四、教学用品 笔记本电脑﹑投影仪﹑电子教鞭、三角板。 五、教学过程 1．情境设置 设置一个游戏“猫追老鼠”，引入本节课要研究的向量。 问题一：老鼠由A向东北方向以每秒10米的速度逃窜,而猫由A向东南方向每秒10米的速度追。? 问题二：猫的速度等于老鼠的速度吗？为什么？ 问题三：请你说说生活中还有哪些带方向的量，哪些是不带方向的量？ 2．探索研究 （1）向量的概念 [向量的有关概念] 第一个问题，猫的“愚笨”让学生感到好笑，会更加集中注意力；第二个问题学生会陷入积极思考，意识到速度不仅有大小而且有方向；第三个问题让学生联系生活，发现身边的向量，对照数量，认识到学习向量的必要性，同时也充分发挥学生思维的主动性。 从“速度”等既有大小又有方向的量的基础上，让学生发现向量的概念： 把既有大小又有方向的量叫做向量。 字母表示：在书写时，记为或等；印刷时常用黑体小写字母表示。几何表示为：带箭头的短线段表示。 向量的大小是一个非负数量，叫做向量的模。记为 两个特殊向量：若一个向量的模为单位1，则叫做单位向量，常记为；若一个向量的模为0，叫做零向量，记作，且规定零向量的方向任意。 [例题分析] 如图一，设矩形ABCD的边长为2和3，其所有的边能构成多少向量？这些向量的模是多少？ 解：矩形所有的边构成的向量有： 这些向量的模为， . 点评：写出所有的向量要能做到不重不漏，可以逆时针或顺时针逐个考虑，也可以分四条边分别考虑。 （2）向量的比较 Ⅰ向量相等 [向量相等的引入] 如图一，设矩形ABCD，观察和，利用向量的概念，你认为这两个向量是什么关系呢？ 点评：这两个小问题不仅帮学生强调了向量的概念，而且揭示了向量相等的概念，起承上启下的作用。绝大部分学生能发现向量相等的概念，心理上会产生成功感。 [相等向量]：大小相等，方向相同。记作。 注：相等向量也称同一向量。向量只要大小、方向不变，可以自由移动，为了突出这一点