中考数学特色题鉴赏-1.docVIP

中考特色题鉴赏 本文各地课改实验区中考试题中涉及七年级上学期知识内容的创新特色题目分类采撷数例，供同学们学习鉴赏. 一、考查阅读理解能力的材料题 例1【2006年青岛中考题】我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休”．数学中，数和形是两个最主要的研究对象，它们之间有着十分密切的联系，在一定条件下，数和形之间可以相互转化，相互渗透． 数形结合的基本思想，就是在研究问题的过程中，注意把数和形结合起来考察，斟酌问题的具体情形，把图形性质的问题转化为数量关系的问题，或者把数量关系的问题转化为图形性质的问题，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，化难为易，获得简便易行的成功方案． 例如，求1＋2＋3＋4＋…＋n的值，其中n是正整数． 对于这个求和问题，如果采用纯代数的方法（首尾两头加），问题虽然可以解决，但在求和过程中，需对n的奇偶性进行讨论． 如果采用数形结合的方法，即用图形的性质来说明数量关系的事实，那就非常的直观．现利用图形的性质来求1＋2＋3＋4＋…＋n的值，方案如下：如图，斜线左边的三角形图案是由上到下每层依次分别为1，2，3，…，n个小圆圈排列组成的．而组成整个三角形的小圆圈的个数恰为所求式子1＋2＋3＋4＋…＋n的值．为求式子的值，现把左边三角形倒放于斜线右边，与原三角形组成一个平行四边形．此时，组成平行四边形的小圆圈共有n行，每行有（n＋1）个小圆圈，所以组成平行四边形的小圆圈的总个数为n（n＋1）个，因此，组成一个三角形小圆圈的个数为，即1＋2＋3＋4＋…＋n＝． （1）仿照上述数形结合的思想方法，设计相关图形，求1＋3＋5＋7＋…＋（2n－1）的值，其中n是正整数．（要求：画出图形，并利用图形作必要的推理说明） （2）试设计另外一种图形，求1＋3＋5＋7＋…＋（2n－1）的值，其中n是正整数．（要求：画出图形，并利用图形作必要的推理说明） 析解：这是一道材料阅读题中的“解题方法型”题目，所给材料揭示的是求个连续正整数的和的图示方法，仔细阅读后，求解问题（1）、（2）也不是难事。 （1） 因为组成此平行四边形的小圆圈共有n 行，每行有[（2n －1）＋1]个，即2n 个，所以组成此平行四边形的小圆圈共有（n×2n）个，即2n2个． ＝n2 . （2） 因为组成此正方形的小圆圈共有n 行，每行有n个，所以共有（n×n）个， 即n2 个． 所以1＋3＋5＋7＋…＋（2n－1）＝n×n＝n2 ． 富有空间想象力的操作题 例2（2006年旅顺中考题）如图，将一块正方形纸片沿对角线折叠一次，然后在得到的三角形的三个角上各挖去一个圆洞，最后将正方形纸片 展开，得到的图案是（　　） 析解：选（C）.（如果你没有把握，亲自动手操作一下，不失为一种快捷、准确的方法。） 例3【2006年成都中考题，有改动】右图是由一些完全相同的小立方块搭成的几何体从不同方向看得到的平面图形，那么搭成这个几何体所用的小立方块的个数是（ ）. A、5个 B、6个 C、7个 D、8个 析解：这类题目与“已知立体图形，画出该物体从不同方向看得到的平面图形”是正好相反，解答时需充分发挥现象，即想象出原几何体的模样。选（C）. 粉墨登场的数值转换题 例4【2006年绵阳中考题】我们常用的数是十进制的数，而计算机程序处理中使用的是只有数码0和1的二进制数．这两者可以相互换算，如将二进制数1101换算成十进制数应为1×23+1×22+0×21+1×20=13，按此方式，则将十进制数25换算成二进制数应为______． 析解：像这类数值转换题实质上也是材料阅读题，即是通过阅读、观察规律（方法）进行计算。它与“新定义运算”题目有异曲同工之妙。 先考虑由范例如何从十进制数13得到二进制数1101。显然，将其逆转过来写：【注（）】，将“”前面的数从左到右依次排列便得到二进制数1101。由此可知，只要将十进制数写成几个2的幂的和的形式（指数从高到低），即可将其转换成二进制数。 因为。 所以，十进制数25换算成二进制数是11001。 四、获取与处理信息能力同时考查的统计图表题, 例5【2006年嘉兴中考题】2005年“五·一”黄金周全国部分景点调整了门票价格，见如下数据图片： （1）按调整后门票价格从高到低的顺序，将景点名称填入表格； 景点门票价格比较 顺序 1 2 3 4 5 6 景点 故宫 神农架 说明 九寨沟门票200元以上/人、平遥古城门票价格不详，不作排序 （2）除九寨沟和平遥古城以外，将其余七个景点调整前后的门票价格绘制成条形统计图（如图）．请将上题确定的顺序代号标注在分类轴下方相应的位置。 （3）按调整的百分比计算，门票涨价幅度最大的景点是：　　，其涨价的百分比为　　．