平面图形的镶嵌说课).docVIP

题目： 《平面图形的镶嵌》教学设计 教案设计者： 高树金 学校： 承德市第三中学 《平面图形的镶嵌》教学设计 一、教案背景 面对学生：八年级 学科：数学 3、课时：1课时 二、教学课题 义务教育课程标准实验教科书（新人教版）八年级上册，第十一章课题学习内容《平面图形的镶嵌》。 三、教案设计理念 互联网是一个世界规模的巨大的信息和服务资源存有大量数据(教学案例、课件、电子档案)、多媒体资源资料(如文本、图片、动画、音频、视频等)、教学软件等学习资源。 为准确地把握好教材内容，我利用互联网进行学习，查阅与本课时相关的教案、说课稿、PPT、课堂实录视频等，如 【百度搜索】 /view/7df4c80f52ea551810a687e9.html?from=recpos=2weight=5lastweight=4count=5 【百度搜索】/view/2e166e738e9951e79b89276f.html?st=1 【百度搜索】/view/3fb0d5f6f90f76c661371a6f.html?st=1 【百度搜索】/i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%C6%BD%C3%E6%CD%BC%D0%CE%B5%C4%CF%E2%C7%B6 以便更准确地定出本课时的教学目标、重、难点。 1、教学目标： （1）在实验与探究的学习活动中，理解平面图形镶嵌的含义、本质及平面图形镶嵌的条件。 （2）通过动手操作与合作交流，积累数学活动的经验，发展学生的合作交流、实践操作及推理能力。 （3）通过平面图形镶嵌图案的设计，培养学生综合运用知识的能力和审美情趣。 2、教学重点：平面图形镶嵌的本质及条件的探究。 3、教学难点：平面图形镶嵌的本质。 4、教学关键：掌握课题学习的基本模式。 5、教具准备：多媒体课件、平面图形镶嵌的图片。 学具准备：（1）正三、四、五、六、七边形纸片。（2）生活中平面图形镶嵌的图片。 五、教法与学法 【教法】《数学课程标准》指出：“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”。本节课我采用了“自主探究，实验操作法”，充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。教师应该做一个出色的活动组织者、引导者、启发者，要把课堂的主动权交给学生，使学生成为课堂的主人。 【学法】八年级的学生具备了一定的合情推理能力及演绎推理能力，因此学生是遵循“小组合作、自主探究”的方式来进行学习与研究。整个研究过程都让学生自己发现问题、自己归纳结论、自己探索与创造。 六、教学过程 【课前指导】 课前指导学生利用互联网的百度搜索，查找与初中《平面图形的镶嵌》有关的相关资料。也可看网上对平面图形的镶嵌的阐述和剖释，既可复习多边形的特点，也能拓宽学生对几何知识的了解。如在百度搜索中查阅出以下网页对学生自学有所帮助： 【百度搜索】/view/7036589.htm 【百度搜索】 /i?tn=baiduimagect=201326592lm=-1cl=2fr=ala0word=%C6%BD%C3%E6%CD%BC%D0%CE%B5%C4%CF%E2%C7%B6 【百度搜索】/view/2e166e738e9951e79b89276f.html?st=1 【百度搜索】/view/3fb0d5f6f90f76c661371a6f.html?st=1 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1　激欲入境 活动2 责任牵手（实验探究） 活动3　 总结反思 活动4　知识运用 创设情境，导入新课，了解多边形平面覆盖来自生活实际 发现有的多边形能够覆盖平面，有的则不能 讨论多边形能覆盖平面的基本条件，运用多边形内角和公式对实验结果进行分析. 进行简单的镶嵌设计，把所学知识运用到实践中. 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动1] 1．引入情境 2、情境对话 学生欣赏美丽的图案，教师指出：用地砖铺地，用瓷砖贴墙，都要求砖与砖严丝合缝，不留空隙，把地面或墙面全部覆盖.从数学角度去分析，这些工作就是用一些不重叠摆放的多边形把平面一部分完全覆盖，通常把这类问题叫做用多边形覆盖平面（或平面镶嵌）的问题. 通过三段情境对话，分别引出三种平面图形的镶嵌。并引导学生进行总结。 从观察生活现象入手，抽象出数学问题——平面镶嵌的问题,激发学习兴趣. [活动2]　实验探究 实验1 尝试用手中的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形进行平面镶嵌 学生动手操作，记录结果.教师巡回指导,并展示镶嵌效果图案. 学生展示完镶嵌图案，教师引导学生得出结论。用一种正多边形进行镶嵌只有三种可以。让学生明白他的理论依据。 通过实验,让学生发现正三角形、正四边形、正