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学科新课程开放式教学活动方案（首页） 喑牛淀完全小学 授课年级 四 学科 语文 课型 新授 任课教师 课题 炊烟 课时 2 授课时间 教材分析 炊烟》讲述的是“我”与一对“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又饿”的时候，他们盛情款待了我，并不求任何回报。女主人的热情爽朗、男主人的朴实憨厚以及他们美好的心灵给“我”留下了深刻的印象。 学生分析 课文篇幅短小，字里行间渗透着人与人之间浓浓的真情，学生应该能够读懂，但作者为什么以“炊烟”为题，学生理解起来可能会有一定困难。 设计理念 在学生对课文有了整体感知之后，抓住木屋主要的“笑”体会人物性格，感悟真情。利用配乐诵读将情感升华。 教学目标 知识与技能： .正确认读本课6个生字,掌握11个要求会写的字. 2. 理解课文内容,了解”山里人”热情﹑淳朴的性格. 3.正确流利﹑有感情地朗读课文，积累好词好句 过程与方法： 1.学生经历初读感知大意，精读品悟人物特点，再读升华情感的过程。 2.学到抓住人物语言、动作的关键词句，领悟课文内容的阅读方法。同时学到通过人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法。 情感态度与价值观： 感受“山里人”的热情，淳朴，向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。 重点难点 1、理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情的朗诵诗歌。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 教学准备 课件 学科新课程开放式教学活动方案（二页） 喑牛淀完全小学 教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望学生行为 第一课时（一）揭题导入，检查预习 二、创设情境，品读课文 三、深入探讨，挖掘主题。 五、引导发现，尝试创作。 5分 10分 10分 10分 5分 引入新课 检查预习 品读第一自然段 自读课文： 出示学习指南一 默读课文，感受人物形象 引导学生交流读书感受。教师注意提炼、总结、归纳。尤其是让学生透过语言文字体会人物的精神品质。 引导学生透过人物的外貌、语言、动作和神态理解人物性格。 走进人物内心，感受人物品格 组内交流 讨论：为什么以炊烟为题？ 还可以起什么题目？ 同学们，今天我们要学习的课文题目叫-----《炊烟》，举起你的右手，和老师一起写课题。（炊烟两个字都是左右结构，注意我们在写的时候左边的火字旁要写得窄一点，右边部分要宽一点，左边谦让右边，这样写出来的字才美观。写字谦让，做人也要谦让，这样才会和谐。）好，读一读课题。 昨天我们都预习了课文，能告诉老师你读了几遍课文吗？不错，那我来考考你们好吗？这些都是课文中的词语，会读吗？那我们来开火车读一读，要特别注意红色的生字。 师：这个同学真了不起，把课文内容概括得既简练又完整。看来，你很会读书呀！我们读书就是要用心，边读边思考。那就让我们像他这样，用心地读一读课文吧！先来看看课文的开头，自己读读。 师：在山里走了大半天，那是多长时间啊？如果是早上出来，现在可能已经是-----（下午两三点钟了）别人都早已经吃过了午饭，可我的感觉却是------ 所以此时，我最想看到的就是----可这深山密林的，哪里会有吃的呢？正在这时，我看到了炊烟，我马上想到------我的心情-----课文中是怎样写的？ 炊烟真的会呼唤我吗？那作者为什么这样写？ 总结：的确，炊烟不会呼唤我加快脚步，但是看到了炊烟，就看到了希望，此时，我已经忘记了身体的疲惫，一心只想着------- 其实，不管是女主人的热情开朗，还是男主人的腼腆朴实，他们对客人都是真诚的，他们淳朴的笑容、贴心的话语都体现了山里人……（热情、淳朴的性格。） 学生根据自己知道的介绍 1、 学生欣赏并思考。 2、 学生畅所欲言。 3、 齐读课题。 4、学生畅所欲言 质疑：①炊烟是什么？ 什么是炊烟？ ②炊烟美吗？ 学生自由读课。 交流： ①认读生词 塞 sāi喷pèn ②逐段朗读课文，可以一人一段，也可开火车读 小组合作探究，交流研讨。 （1） 抓语言 a.“客人来啦，快进屋吧！” b.“那还要问？坐下，先喝碗茶！” c.“吃吧，能吃多少就吃多少。” d.“钱？”“这儿不是饭馆，快放回你的口袋里。如果不忘记山里人，以后再来！ e.“都是自家种的,带着路上吃,解解渴.”. （2） 抓动作： “忙着烧火”“煮着吃” “端茶”“洗了三边”“洗得干干净净” a. 说重点词的理解。 b. 有感情地朗读这些句子。 学生自由读 展示读全文 分解色朗读 学科新课程开放式教学活动方案（末页） 喑牛淀完全小学 板 书 设 计 　　 炊烟 　　　　　　　　　 木屋主人　　　善良　淳朴　豪爽 　　　　　　　　　　　　　　　　热情　好客　乐观 教 学 反 思 教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如，