河北省邯郸四中高中生物《物质跨膜运输的实例》教案 新人教版必修1.docVIP

河北省邯郸四中高中生物《物质跨膜运输的实例》教案 新人教版必修1 （一）教材分析 内容水分子是顺着相对含量的梯度跨膜运输的一些离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度跨膜运输的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。其中，水分的跨膜运输含有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的实验，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。由“问题探讨”引入，可以从“扩散”迁移到“渗透”。回忆细胞膜制备的实验，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，认识动物细胞的吸水和失水就不困难了。探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导。在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞与动物细胞应该相近吗？如果相近，植物细胞又有什么与动物细胞的不同之处呢？这就需要探究活动来解决了。探究活动顺利，得出结论也就不难。要通过实验认识到水分子可以自由进出细胞膜，并且是顺相对含量的梯度进行的，为第3节作铺垫。资料分析提供的素材是为了帮助学生了解细胞对无机盐离子的吸收。讨论题试图引导学生归纳出两点：一是细胞对无机盐离子的吸收不一定都是顺相对含量梯度的（为第3节作铺垫）；二是细胞吸收物质是有选择性的，说明细胞膜具有选择透性。组织好学生的讨论对于突出整节重点并突破难点非常以先留一段时间让学生分小组讨论，然后小组代表发言，教师帮助引导归纳（）三维目标1、知识：2、： 尝试提出问题，作出假设进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。3、情感态度和价值观体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神学生在合作的过程中,学会与人交流,尊重他人。（）教学重点证明水分进出细胞是顺相对含量梯度的。（四）教学难点探究“植物细胞的吸水和失水”，尝试提出问题。（五）教六）教学方法学生实验观察、讨论与教师讲述和启发引导相结合。（七）课时 教学内容 教师活动 学生活动 引入 问题1：细胞是一个基本的生命系统，这个系统的边界是什么？ 问题2：由于边界的存在，进而将细胞与外界物质分隔，这种分隔是不是意味着细胞需要的物质不能进来，细胞不需要的物质不能出去，为什么？ “任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。细胞膜能控制物质进出细胞 。” 引入新课：细胞膜是怎样控制物质进出细胞的？今天，我们以水分为例，共同探讨水分是怎样通过细胞膜进出细胞的。 学生回答 问题探讨 “问题探讨” （1）演示实验：一滴红墨水滴入到清水中，出现什么现象？ 学生观察并回答。 （2）提出探究问题：如果两种不同的溶液被一层半透膜隔开,结果又会怎样？ 演示：渗透作用的实验现象 教师和各小组代表课前做好该实验：烧杯中是清水，漏斗内是30%的蔗糖溶液，两种不同的溶液被一层玻璃纸（半透膜）隔开，实验开始时，漏斗内外的液面在同一水平面上，静置2 h后，漏斗内的液面上升。 教师介绍演示实验，说明半透膜的特性。 （3）提出讨论问题 问题① 为什么漏斗内的液面会上升？ 多媒体动画演示，：水分子往哪里移动,总体上向哪一个方向移动? 引导学生联系其他学科知识分析： ①蔗糖分子不能自由通过半透膜而水分子可以。 ②两侧的水分子都在运动。 ③由于单位体积内，清水中的水分子数量多，蔗糖溶液中的水分子数量少，所以在单位时间内，由烧杯通过半透膜进入漏斗的水分子数量多于由漏斗通过半透膜进入烧杯的水分子数量。 ④总体的扩散方向为水分子由烧杯通过半透膜进入漏斗，因此漏斗管内的液面上升。 教师点评：给学生适当的鼓励。 师生总结：水分子从数量多的一侧向水分子数量少的一侧扩散，也就是说：水分子是顺着相对浓度梯度跨膜运输的，这种现象称为渗透作用。这个装置叫渗透装置。 让学生思考：漏斗内的液面是否无限升高？ 教师总结分析 接着小组讨论另两个问题，总结渗透作用的发生必需的条件有哪些? 问题②如果用一层纱布代替玻璃纸,漏斗管内的液面还会升高吗? 问题③如果烧杯中不是清水,而是同样浓度的蔗糖溶液,结果会怎样? 问题探讨 1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。 2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。 3.半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会升高。 a要有半透膜；b半透膜两侧的溶液存在浓度差。 渗透作用： 1、概念：水通过半透膜的自由扩散。（注意与自由扩散的区别） 2、条件：①半透膜（注意与选择透过性膜的区别）。 ②半透膜两侧的溶液具有浓度差。 3、水的流向：从低浓度溶液流向高浓度溶液（强调是溶液的摩尔浓度） 引导学生思考，回答问题 学生回答： 动物细胞的吸水和失水 从生活中的例子引出动物细胞的吸水和失水。例如，当