现代班主任顶层设计.pptVIP

视频类型 故事类、访谈类、影视类、讲座类、新闻类、专题类 小视频运用的几大原则 教育性原则、学生主体性原则、 师生互动的原则、观后沉淀的原则 视频1：职业指导《职来职往》 视频2：禁毒教育《少女之死》 故事3：亲情展示《一碗牛肉面》 案例6： 制度与自由 掌握心理规律 ----进入学生心灵的长期居住证 智慧创新型教师把工作重心放在了解研究学生，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法上，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。这也正是当今社会时效观的一种反映。 ? 心理规律一：罗森塔尔效应 美国著名的心理学家罗森塔尔来到一所普通中学，在一个班里随便走了一趟，在学生名单上圈了几个名字，告诉老师说，这几个学生智商很高、很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹发生了，那几个被他选出的学生真的成为了班上的佼佼者。正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。 每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，如果是长期消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪低落不振。如果对孩子寄予厚望、积极肯定，就能使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大！ 案例： 第一位黑人州长罗尔斯 心理规律二：超限效应 美国著名作家马克·吐温听牧师演讲，他觉得牧师讲得很好，准备捐款。过了10分钟，牧师还在讲，他有些不耐烦，决定捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没讲完，他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里顺了2元钱。 这种刺激过多过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。超限效应在教育中时常发生。当老师重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到反感讨厌，直至出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。 心理规律三：德西效应 心理学家德西曾讲述了这样一件事：有一群孩子在一老人家门前嬉闹，几天过去，老人难以忍受。于是，给了每个孩子10美分说：“你们让这儿变得热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天又来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分，5美分也还可以，孩子仍然高兴地走了。第三天，老人给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！ 老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。 　　 　心理规律四：霍桑效应 美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一制造电话交换机的工厂，有完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况不理想。后来，心理学专家专门用两年时间，找工人个别谈话两万余人次，耐心倾听工人的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。 作为老师，要尽量与学生谈心，耐心引导孩子尽情说出自己生活、学习中的困惑，说出对家长、学校、老师、同学等的不满。学生在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，会感到轻松、舒畅。如此，在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信！ 心理规律五：增减效应 人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。 我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬。 三明治式的评价：二份褒扬夹一份批评 心理规律六：蝴蝶效应 南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！气象学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。 “蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子