最新2014年教育部审定五年级上册数学第一,二单元教案.docVIP

人教版 教育部审定2013 五年级上册 数学 ? ? ? ? ? ??? ? ? ? ? ? ? ? 2014.9.2 教学进度 周次 时间 教学内容 课时数55 备注 1 9/1~9/9 开学报名、检查假期作业 2 9/12~9/16 小数乘整数、小数乘小数 4 3 9/19~9/23 积的近似数，连乘、乘加、乘减，整数乘法运算定律推广到小数及其应用，整理与复习 4 4 9/26~9/30 位置，小数除以整数、一个数除以小数 4 5 10/1~10/7 国庆 6 10/10~10/14 求商的近似数，循环小数、用计算器探索规律 4 7 10/17~10/21 解决问题、 整理复习 4 8 10/24~10/28 可能性,可能性的大小. 4 9 11/1~11/ 5 用字母表示运算规律和计算公式. 用含有字母的式子表示数量. 4 10 11/8~11/12 方程的意义，等式的性质. 4 11 11/15~11/19 解方程、列方程解应题. 5 12 11/22~11/26 稍复杂的方程、整理复习、量一量、找规律，期中考试. 13 11/29~12/3 平行四边形、三角形的面积 3 14 12/6~12/10 梯形面积、组合图形面积 3 15 12/13~12/17 整理与复习、机动 1 16 12/20~12/24 统计与可能性 4 17 12/27~12/31 数学广角(植树问题) 4 18 1/1~1/5 总复习 3 19 1/8~1/12 总复习、期末考试 20 1/5~1/19 期末结束工作 人教版五年级上册数学教学设计 第一单元 小　数　乘　法 学?科 数学五年?级 （第? 一 册） 备课 教师 ? 授课 时间 第?? ?周??? ?月?? ?日 教学内容 人教版小学数学教材五年级上册第2～3页例1、例2及“做一做”，练习一第1～5题。 课时 1课时 教学目标 1.使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。 2.使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。 3.使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。 教学重难点 教学重点：掌握小数乘整数的一般计算方法。 教学难点：理解小数乘整数的算理。 教学方法与手段 1、讲授法 2、讨论法、 3、练习法 教学准备 小黑板、情境图 （一）课件呈现，寻找信息 1.课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。 2.课件呈现“买风筝”的情境（例1的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。 3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？? （二）提出问题，揭示课题 1.这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？（教师板书或PPT课件呈现：3.5×3＝） 2.追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？ 3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数） 二、自主尝试，感悟算理 （一）感知算理 1.算一算：3.5×3，可以怎样计算？ 给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶风筝所需的钱数。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。 2.说一说：你是怎样计算的？ 学生的计算思路可能有：用加法进行计算；改写为复名数进行计算；化“元”为“角”进行计算等。 （二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理 1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。 2.引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。 （1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？ （2）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把3.5元转化为35角，再计算35角×3，最后将结果105角转化成10.5元。 （3）教师边小结边适时板书（或PPT课件动态呈现）如下竖式计算过程： （4）小结：刚才我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了各种不同的计算方法。我们发现以“元”作单位的小数乘整数，可以转化成以“角”（或“分”）作单位的整数乘整数来进行计算。 【设计意图：依托现实情境，让学生利用已有的知识经验，用自己理解的方法自主解决问题。在充分肯定学生的其他合理方法之后，着重分析和评价化“元”为“角”的算法，引导学生总结、概括这种算法的思考过程，体会小数乘法和整数乘法的联系，感受小数乘整数还可以转化成整数乘整数进行计算，初步感悟小数乘整数的算理和算法，培养学生的数学思维能力。】 （三）巩固化“元”为“角