基于专题学习的网络资源建设 ---中小学专题学习网站的开发与....pptVIP

基于专题学习的网络资源建设 中小学专题学习网站的开发与应用 教　师：　蒋　志　辉 内容 第一部分 问题的提出 一、教育创新的要求 二、研究性学习的要求 三、信息化教学资源建设的要求 第二部分 网络教学资源开发基础 一、网络教学资源概述 二、网络教学资源的设计与开发 三、网络教学资源设计与开发实例 第三部分 中小学专题学习网站建设探索 一、专题学习网概述 二、专题学习网的建设 三、专题学习网的实施 第一部分 问题的提出 一、创新教育的要求 二、开展研究性学习的要求 三、信息化教学资源建设的要求 一、教育创新的要求 “进行教育创新，根本的目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。要改革教学的内容、方法和手段，完善人才培养模式，充分吸纳当代自然科学和人文社会科学的最新成果，建立符合受教育者全面发展规律、创造新型教育教学模式。” “进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。进一步完善学校的计算机网络，加快数字图书馆等教育公共服务体系建设。” 江总书记“在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话” 二、研究性学习的要求 1、背景 20世纪90年代以来，以自主性、开放性、研究性学习重构整个课程已成为许多国家课程改革的突出特征。美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、荷兰、法国等国在基础教育课程改革中都注重开设同研究型课程相类似的课程。如： 美国：“自然与社会研究”、“设计学习”； 英国：“社会研究”、“设计学习”； 法国：“综合学习”； 日本：最新《学习指导纲要》中增设了 “综合学习时间”； 2、国内研究性学习的开展 （1）上海市教科院普教所于1998年夏组成课题组开展了研究，并于1999年初提出了“研究性学习”的概念，阐述了研究的思路和框架；(Inquery Learnig, Project-based Learning) （2）1999年6月，上海市教委举办了“上海市中学研究型课程研讨会”； 2、国内研究性学习的开展 （3）2000年2月教育部颁发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将“研究性学习”课程板块作为“综合实践活动”的一项重要内容，并决定2000年秋季开始在十个省市的普通高中试行，同时逐步在初中和小学展开试点。 3、研究性学习的内涵 《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中对研究性学习作了如下说明：研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。 4、研究性学习的特点 （1）开放性； （2）问题性； （3）综合性； （4）实践性； （5）自主性； 4、研究性学习的一般过程 确定课题 设计研究方案 作开题报告 收集资料和实验探索 分析研究、得出成果 交流或展示 校园网教学平台的不足 缺乏有效的教学资源管理应用模式 缺乏对教学过程的支持 第二部分 网络教学资源开发基础 数字化教学资源的发展 形式 框面式教学软件 多媒体教学软件 课件/学件/积件/工具 网络课件 资源库 专题网站 理论基础 行为主义 认知学习理论 建构主义 元数据（metadata）的含义 资源元数据的本质 模块化、重用、机器理解、智能化基础 国外研究 IEEE LOM （Learning Object Metadata） ADL SCORM (Sharable Content Object Reference Model) IMS 国内研究 现代远程教育资源建设技术规范(试行版) 发布日期：2000/5 - 学习对象元数据规范 发布日期：2001/12 - 现代远程教育资源建设技术规范 （征求意见版） 发布日期:2001/12-2002 - 基础教育元数据规范 1、教学资源的AECT定义 AECT’94对教学资源的界定：教学材料、教学环境及教学后援系统。 3、信息化教学资源的定义 信息化资源是指经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体材料或教学系统。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为