半命题作文的补题与构思命题者通过题面中的某个字词或字....pptVIP

* * 半命题作文的补题与构思 命题者通过题面中的某个字词或字词之间的某种关系，向考生： ①暗示一定的类，即文章的体裁及表达属类，是记叙文、议论文，抑或说明文。细而分之，是记人还是记事；是叙事为主，还是抒情为主；是缘事说理，还是以理带事，等等。 ②敲定一定的质，即文题点示考生应表达怎样的旨意，抒发何种感情，形成哪种走向的文面氛围。 ③框定一定的量，即对出现在笔下的这一篇作文中的人与事、情与理、时与空的量，作出某种限定：或一人或多人，或一事或数事，或一理或数理，或瞬间或久远，或局狭或广扩，等等。 ④标示一定的载体。文以载道，具体到一篇半命题作文，文章的旨意凭借何种具体的人、事、时、空，加以显现？这种载道的载体是题目中既定的，还是由学生自定的？对此种种，在半命题的题面中都有所点示。 审视《我这个＿＿迷》，类:题面中的“我”、“迷”两词前后缀连，表明是记人叙事的记叙文。质：题中的迷，其含义是对某种事物、活动、景物特别感兴趣，全身心投入，达到如醉如痴的迷恋程度，无疑暗点了文旨。量：题首的人称词“我”，表明文章的“量”局限于特定的一个人——“我”，局限于“我”的一种兴趣爱好。载体：至于这种如醉如痴迷恋的对象——载体，题目有意空缺，留给学生自主定夺，填之而出。 再揣摩文题《＿＿之风不可长》，隐含信息，次第抽出： 类：“不可长”一语，对社会上的某种风气作出一个明确的否定判断，表明一种决绝的态度，行文必然议论说理，当属议论文。 质：“……之风不可长”，分明是抨击、批判不正之风，伸张正义，激浊扬清，此及本文宏旨。 量：“之风”是偏正短语的后肢，前面填充后，自然形成不正之风、邪恶之风中的一种。 载体：用空格隐去，由学生自揣自定，学生大可从“我”出发，为我所用。 填题要合理，创意新颖 《在——面前》 《我学会了＿＿》 《我学会了骑车》、《我学会了烧菜》、《我学会了打球》——填题正确，流于一般。 《我学会了讲文明》、《我学会了自卫》、《我学会了珍惜时间》——填题深刻，题旨凸现。 《我学会了打牌》、《我学会了赚钱》、《我学会了吸烟》——填题错误，题旨走穴。 《我生活在＿＿之中》 填“家庭”、“学校”、“社会”——浅薄直露，味同嚼蜡。 填“集体”、“亲人”、“友谊”——正确平常，流于一般。 填“麻将声”、“追星族”——切中时弊，发人警醒。 填“题海”、“夹缝”、“梦魇”——比喻形象，深邃出格。 半命题作文“寻找 ”讲评 作文题目: 22、以“寻找 ”为题，写一篇文章。 要求：（1）补全题目 （2）不少于800字 （3）文体不限（诗歌除外） 解题立意: 你可以“寻找”一件毫无感情寄托的物品，也可以“寻找”一般的人，而这些是低层次意义上的“寻找”，它注重的是“寻找”的结果。其实，我们完全可以去“寻找”高层次的东西，比如友情、亲情、真理、奥秘……它更多的是注重“寻找”的过程。 1、追寻不曾拥有的。 寻找成了一种向往、追求、进取， 为了渴望的而探索 。 人的一生是个找寻的过程,郑和舔风破浪,找到了异域的文明;哥伦布不畏险阻,开阔了既有的视野;布鲁诺用生命寻找到了真理,杨利伟用忠诚和勇气找到中国的地位和尊严……“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 2、找回曾经拥有的。 寻根， 寻找是一种呼唤、一种精神的回归，一种坚守、一种珍藏。 3、寻找得到的已非自己曾经的追求。 寻找自我，学会放弃，找准自己的位置。“苟非吾之所有，虽一毫而莫取。” 4、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 追寻是获得的前提，踏破铁鞋才能得来全不费工夫。/最美好的就在身边。 熟悉的地方就有风景。生活不一定在别处。 5、每天寻找新的东西，同时也必然失去一些东西。追求成熟，却失去了童真；追求知识的富有，却失去了过去的单纯…… “寻找”的结果并不重要，重要的“寻找”的过程，是我们“寻找”的本身就带着思考，体现着人生的境界。寻找中把握拥有 ，且行且珍惜。这才是最有味道、最有价值的“寻找”！ 佳作赏析:　　　寻找精神的故园 　　 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 　　苍山无语，不问光阴。我生来便在寻找，寻找那精神的故园。我知道一个理想的城穿越了时空向我低喃，而我正伫立茫然的渡口。“渡向何方？”我寻找着声音的来处。“渡向何方？”它再度响起，沉重，像寒风般无孔不入，让我纤弱的身躯颤抖不止。 　　“我在寻找。”我告诉它。 　　它便让我在寻找的道路上遇上了你们，那些被埋葬在历史淤泥之下的寂寞灵魂。我知道你们也在寻找，寻找那精神的故园。 　　那多情的光阴，请渡我，渡我到泛黄的春秋。孔子，在一条沙尘飞扬的小道上，我看见了你。六十三岁的