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自然哲学、科技哲学讲义 楼慧心 前言 第一讲 自然界的系统存在 第二讲 自然界的演化和发展 第三讲 人与自然的矛盾 第四讲 人与自然的协调发展 第五讲 科学的性质及构成 第六讲 西方科学哲学的反思及社会影响 第七讲 科学研究方法 一、方法论的历史发展 古代科学方法 古希腊时期，受古代科学思辨特点的影响，亚里斯多德的科学方法论主要侧重于逻辑推论方法。 近代方法论 受近代科学研究内容和水平影响，培根大力弘扬实验方法，并对科学观察和实验的方法、规则等进行了深入的探讨；穆勒深入研究归纳方法，笛卡儿则深入研究了演绎方法等逻辑思维方法。 现代方法论 研究从问题开始；对科学观察局限性的关注；重视非逻辑思维；运用系统方法处理复杂问题。 二、 科学问题是科学研究的起点 定义：是指在当时的知识背景下，科学研究及社会实践中需要解决，有一定求解目标和应答域，但尚无确定答案的问题。 作用：科学问题能凝聚科学家的注意力，为科学研究提供了目标；科学问题激起科学家的兴趣，为科学研究提供了动力；是新旧理论的中介，有利于科学的继承和发展。 来源： 经验与理论的矛盾（如光电效应与波动理论的矛盾，光能不连续，一份份的）。 理论内部的矛盾（如欧几里德几何中第五公理的不清晰性）。 理论之间的矛盾（如电动力学与牛顿力学的矛盾，热力学与生物学的矛盾）。 三、观察与实验的特点和作用 1、观察实验的特点 观察 在自然发生的状态下对对象进行考察。特别适合人力不能及的或未知领域的开拓。 实验 在人为设置及控制的条件下对对象进行考察。其优点是能简化、纯化、强化和重复现象。 2、观察与实验的作用 是获取科学事实的基本途径，为新概念、新理论的建立提供经验基础； 对科学假说与理论提供评价和检验； 发现新问题，促进科学的发展。 3、科学观察的客观性问题 区分两种不同的事实 客观事实：与认识者无关的，对象本身的性质、状态和变化。 科学事实：通过观察与实验所获得的经验事实。包括两类：一是科学仪器所显示内容，二是科学家对上述内容的陈述和判断。 一分为二地看待观察的客观性。 首先应看到观察一定会受到主观因素的影响。 观察活动要受观察者的感官和仪器的限制和作用；受到观察者的预期、理论假设影响； 观察陈述要受包括语言、价值取向、知识背景在内的文化因素的影响和加工。 其次应肯定观察具有客观性。 感官与仪器虽然会对信息进行改造，但毕竟是信息沟通的通道；主体指导观察的科学理论一般也都是经过检验，得到经验支持。 合理评价历史主义的“观察受理论污染”的观点 历史主义提出的“观察渗透理论”命题揭示了科学观察中的主观因素、理论因素的干扰，具有合理性。但其完全否定科学观察客观性的相对主义倾向是错误的。 四、逻辑思维方法和非逻辑思维方法 1、两种思维方法的界定和形式 所谓逻辑思维就是指运用概念，按照逻辑规则进行的思维活动。其主要方法有科学抽象、比较分类、分析综合、归纳演绎和数学方法等。 所谓非逻辑思维，则是指不借助于概念，或不按照逻辑规则进行的思维。非逻辑思维形式主要有潜意识、直觉、灵感和想象等。 想象 指是指借助意象（形象符号）操作所进行的思维活动。 灵感、直觉 是指不受固定逻辑规则约束，直接产生某种新设想或直接领悟事物本质规律的一种思维活动。 2、逻辑思维方法与非逻辑思维方法的特点和作用 两种方法的特点 逻辑思维严密和确定，但较僵硬和死板； 非逻辑自由（超现实，超逻辑），但随意，不确定。 两种方法的互相补充。 非逻辑思维是创造活动的灵魂，是突破旧理论的关键。 逻辑思维是科学研究不同于其它活动的重要要求，是认识确定性的保证； 案例：狄拉克建立正负电子理论 建立相对论性的电子运动方程 推导出自由电子能级分布公式：E=+C（P2 +M2 C2 ）1/2 负能级已被填满 存在正能、正电的空穴，也即正电子 真空就是负能负电子和正电正能电子的中和状态，因此可被认为是未被激发的基态量子场。 小结：创造性思维既要用逻辑思维方法，也要采用非逻辑思维方法。 3、创造性思维能力的培养 扩大知识面 强化训练 同中求异：主要有缺点列举法和检核表法 ； 异中求同主要有组合法。 发挥群体效应，主要有635法，头脑风暴法等。 注意劳逸结合 第三篇 科学社会观 本篇安排: 第八讲 马太效应 第九讲 社会对科学技术的影响 第十讲 科学技术对社会的双重影响 第八讲 马太效应 五、中国的社会分层问题 1、中国在改革开放前的社会分层 经济领域几乎没有分层，处于绝对公平状态。 社会身份有严格的等级划分,如干部和群众，以工代干，陈永贵拿工分。 城