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《有的人》 教学实录 绥芬河市一中 李桂欣 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：（出示带有鲁迅画像的课题屏幕）同学们，你们了解鲁迅吗？说出来让大家听听。 生：（请三名同学结合平时所学和所查资料表述自己对鲁迅的了解） 师：我们还学过不少鲁迅的文章，看来，鲁迅，对于来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗师：请同学们评价一下，个人读得怎么样？”字和两个“活”字的轻重，才能表达出诗人对两种人的不同感情和态度、、、、、、 生：（学生的理解能力不一，感受和想法也不一，说出了许多种看法并各自说出了自己的理由） 师：大家各自的看法我是尊重的，我们先来看一看这两“死”字这两个“活”的意义是怎样的。 生4：第一个“活”字是生命健在，肉体活着的意思，第一个“死”字是没有精神，灵魂已经不存在了的意思；第二个“死字是生命停止，肉体死去的意思，第二个“活”字是灵魂高尚，精神不灭的意思。 师：这个同学理解地很深刻、很到位，结合他的正确的理解和分析，同学们再认真体会一下这两个字在朗读上的应该如何处理它的轻读与重读。 生5：我认为第一个“活”应轻读，第一个“死”应重读，第二个“死”应轻读，第二个“活”应重读。 生6：我很赞同他的看法，而且要分别读出它们的语气，他们的语气分别应该是“蔑视”“憎恨”“缅怀”和“赞颂”。 师：加上这个同学的补充，哪位同学给大家朗读一下这一小节。 生7：（朗读，效果十分好） 师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其同学们自由朗读这首诗，你对诗歌的理解小组为单位进行讨论研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等　　　师：好。哪一位同学愿意代表你们组打头阵？在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。师：鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，用自己的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。　　生：动笔写。（2分钟）　　师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。　　师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。（同学或老师评点）再请一组同学，我们来说得好。被人民憎恶的人被人民爱戴的人剥削人民的人为人民服务的人妄想流芳千古的人一心默默奉献的人　　自己的幸福建立在别人痛苦之上的人处处为他人着想的人愚弄人民的人造福人民的人损害人民利益的人维护人民利益的人反动统治者共产党人　　自私的人无私的人心追求名利的人一心只知奉献的人师：同学们的替换非常好。经过替换，我们对这两类人【板书】有了更为深刻的了解。同学们说说看，他们在哪些方面不同呢？【以下内容形成板书】　　生生死对人民的态度追求、师：这样，“有的人”反复出现，一唱三叹，两两对比中揭示了深刻的人生哲理【板书】，是什么哲理呢？全心全意为人民服务的人永生。【板书】师：下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂注意朗读的语气、语调、语速 师：同学们，这是一首优秀的抒情哲理诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此的强盛，究起原因应该是它对一个革命人生观的形成有着普遍的意义。是啊，人为什么活着？不同的人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人名服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已，就是革命着的人生观。与此